Videoquizz 11. Transversalidad en Educación Primaria

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Segundo Diálogo Académico de la Sesión 6. Transversalidad en Educación Preescolar del Eje Temático 4. Buenas prácticas en la transversalidad curricular en el SEM el día 16 de abril de 2026. Se contó con la participación de los maestros Victor Terán Orozco y Valerio Ortiz Aragón.

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Videoquizz 11. Transversalidad en Educación PrimariaOnline version Segundo Diálogo Académico de la Sesión 6. Transversalidad en Educación Preescolar del Eje Temático 4. Buenas prácticas en la transversalidad curricular en el SEM el día 16 de abril de 2026. Se contó con la participación de los maestros Victor Terán Orozco y Valerio Ortiz Aragón. by MAYTHE SÁNCHEZ GARCÍA 1 El ponente critica el uso del término "conocimiento universal" y propone en su lugar la noción de "conocimientos pluriversales". ¿Cuál es el sustento de esta distinción en la pedagogía comunal? a Reconocer que no existe una única verdad epistémica, sino múltiples conocimientos de igual validez en continentes como África, la India y América. b Demostrar que los métodos de la ciencia eurocéntrica son superiores a los mitos locales. c Validar que los planes sintéticos nacionales de la SEP no pueden ser modificados por los docentes. d Ajustar la malla curricular de primaria a los estándares e indicadores de la OCDE. 2 Al iniciar su explicación sobre el Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PETEO), el maestro Víctor Terán Orozco aclara un requisito indispensable para que pueda existir un proyecto educativo legítimo. ¿Cuál es esta condición? a Que se integre y consolide un colectivo escolar o comunitario; si no hay colectivo, no hay proyecto. b Que se use obligatoriamente el formato de diseño curricular propuesto por la ONU. c Que el proyecto se enfoque exclusivamente en un problema de comprensión lectora en el aula. d Que la institución cuente con una certificación de calidad ISO 9001 vigente. 3 El maestro Valerio detalla cómo vincularon los contenidos matemáticos y biológicos universales con un proyecto escolar de huertos hidropónicos y en tierra. ¿Cómo se estructuró la dosificación de este proyecto con los niños? a Dividiendo el trabajo de forma gradual por ciclos (primer ciclo tallos, segundo ciclo hidroponía y tercer ciclo tierra). b Obligando a todos los grados, desde primero hasta sexto, a realizar exactamente la misma tarea teórica. c Dejando la responsabilidad del cultivo de forma exclusiva a los psicólogos de USAER. d Grabando videos para redes sociales con el fin de ganar reconocimiento individual. 4 Hacia el final del debate, la maestra Graciela interviene para matizar la discusión y fundamentar las propuestas curriculares abiertas. Explica brevemente: Según su análisis histórico, ¿por qué afirma que nuestro pasado comunal no nos protege de forma automática y qué problemáticas de opresión interna reconoce ella que aún se reproducen y deben ser trabajadas críticamente dentro de los propios pueblos originarios de Oaxaca? Respuesta escrita 5 Al inicio de su intervención, el maestro Valerio Ortiz Aragón describe las condiciones de la Escuela Primaria Rural de San Mateo Capulálpam (Cajonos), en la Sierra Norte. ¿Qué estrategia aplicaron al renovarse el colectivo con docentes recién egresados de las normales? a Implementar un proyecto para que los propios docentes investigaran y se interesaran primero por la comunidad donde viven. b Comprar tabletas digitales y celulares para evadir el rezago educativo. c Sancionar administrativamente a los maestros que no entregaran la planeación en un gabinete cerrado. d Centralizar la enseñanza en un modelo netamente escolarizado e invitro de tres hojas.

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El ponente critica el uso del término "conocimiento universal" y propone en su lugar la noción de "conocimientos pluriversales". ¿Cuál es el sustento de esta distinción en la pedagogía comunal?

Al iniciar su explicación sobre el Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PETEO), el maestro Víctor Terán Orozco aclara un requisito indispensable para que pueda existir un proyecto educativo legítimo. ¿Cuál es esta condición?

El maestro Valerio detalla cómo vincularon los contenidos matemáticos y biológicos universales con un proyecto escolar de huertos hidropónicos y en tierra. ¿Cómo se estructuró la dosificación de este proyecto con los niños?

Respuesta escrita

Al inicio de su intervención, el maestro Valerio Ortiz Aragón describe las condiciones de la Escuela Primaria Rural de San Mateo Capulálpam (Cajonos), en la Sierra Norte. ¿Qué estrategia aplicaron al renovarse el colectivo con docentes recién egresados de las normales?