ABP Sociocrítico en Primaria

Froggy Jumps

Played 4 %Accuracy 100 Average time 01:02

Create copy

About this activity

Quiz sobre ABP sociocrítico

Created by

Sala de Docentes

Mexico

Download the paper version to play

Top 10 results

There are still no results for this game. Be the first to stay in the ranking! Log in to identify yourself.

Make your own free game from our game creator

Compete against your friends to see who gets the best score in this game

Make challenge

pizza

Lorelay Tyana

Romania

(266)

joc despre pizza
Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Kristine Vester

United States

(134)

Test your knowledge of ethos, pathos, and logos with these 10 questions on examples of persuasive techniques.
The Integumentary System

Breanna Nesbitt

United States

(59)

Functions and Structures of the skin
Phlebotomy Order of Draw Quiz

Pamela Chapman

United States

(61)

Test your knowledge of the order of draw in Phlebotomy with these 10 questions!
Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Doni The Don

United States

(92)

Test your knowledge on the Bill of Rights. A fun way to test your knowledge and focus on where you need to improve.

		%
	Anonymous	%
		%
		%

Print your game

ABP Sociocrítico en Primaria


Froggy Jumps ABP Sociocrítico en PrimariaOnline version Quiz sobre ABP sociocrítico by Sala de Docentes 1 1. Pregunta: ¿Cuál es la diferencia fundamental entre realizar un “proyecto tradicional” y el ABP bajo el enfoque sociocrítico de la NEM? a El proyecto tradicional carece de un producto tangible, mientras que el ABP exige maquetas, carteles b El proyecto tradicional suele limitarse a un tema y el ABP problematiza para transformar el contexto c El proyecto tradicional es diseñado por el docente y el ABP se descarga de los Libros de Texto 2 2. Pregunta: El diseño de un proyecto integrado de ABP no se hace de manera aislada. ¿De qué documento o plano curricular derivan las problemáticas contextualizadas y la selección de contenidos que se utilizan para planificar los proyectos? a Del Programa Analítico. b Del libro de texto c Del Plan de Estudio 3 3. Pregunta: Cuando se afirma que el ABP fomenta la interdisciplinariedad en las aulas de 1ª y 2ª de primaria, ¿a qué se hace referencia, pedagógicamente hablando? a A que se deben fusionar todos los contenidos de los cuatro campos formativos en un solo proyecto b A la integración fluida de PDA de distintos campos formativos y ejes articuladores. c A la estrategia de dosificar los contenidos por asignaturas para que se apoyen mutuamente 4 4. Pregunta: En la transición metodológica hacia el ABP, ¿cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión el rol mediador del docente? a Ser un observador del proceso que interviene únicamente cuando los alumnos entran en conflicto b Ser un facilitador que andamine la indagación autónoma, coordine y problematice los saberes previos c Ser un docente que vigila el cumplimiento riguroso de cada fase del proyecto 5 5. Pregunta: Para que los alumnos de 1º y 2º de primaria muestren un compromiso genuino en un proyecto, ¿cómo se debe determinar el objeto de estudio o problema del ABP? a Debe extraerse prioritariamente de las sugerencias didácticas de los libros de proyectos de aula. b Debe emerger de un diálogo horizontal que recupere las inquietudes de las y los alumnos. c Debe ser seleccionado por el colectivo docente en el CTE para garantizar que se cumplan equitativame 6 6. Pregunta: ¿Qué habilidad social y comunitaria fundamental promueve el rol del alumno al trabajar de manera colectiva en el ABP? a La memorización de contenidos sin interacción b El trabajo colaborativo, el diálogo, la empatía, la toma de acuerdos o la socialización del aprendiz c El trabajo estructurado bajo reglas y lineamientos 7 7. Pregunta: ¿Cuál es la función principal de la evaluación formativa durante el desarrollo de las fases de un proyecto en el aula? a Acumular evidencias descriptivas a lo largo del proceso para justificar y sustentar calificaciones b Regular los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera continua, ofreciendo retroalimentación c Aplicar estrategias de autoevaluación al final del proyecto para comprobar si el alumno memorizó 8 8. Pregunta: Desde el enfoque de la pedagogía sociocrítica, ¿en qué se convierte el error? a En una oportunidad de aprendizaje, un motor para la reflexión o un detonante para la metacognición. b En una acción que debe ser sancionada 9 9. Pregunta: En 1º y 2º grado de primaria, ¿qué estrategia resulta más coherente para evaluar el proceso de los alumnos bajo la metodología del ABP? a Implementar registros cualitativos (como rúbricas analíticas, diarios de grupo o bitácoras) b Diseñar listas de cotejo cerradas de opción “Sí/No” enfocadas en evaluar el producto final c Aplicar pruebas de opción múltiple contextualizadas al problema del proyecto.

You can integrate the game into an LMS compatible with LTI 1.1 or LTI 1.3 such as Canvas, Moodle, or Blackboard. This way, the scores will be automatically saved into the platform’s gradebook.

ABP Sociocrítico en Primaria

Froggy Jumps

About this activity

Created by

Download the paper version to play

Top Games

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

ABP Sociocrítico en PrimariaOnline version

by Sala de Docentes

1. Pregunta: ¿Cuál es la diferencia fundamental entre realizar un “proyecto tradicional” y el ABP bajo el enfoque sociocrítico de la NEM?

2. Pregunta: El diseño de un proyecto integrado de ABP no se hace de manera aislada. ¿De qué documento o plano curricular derivan las problemáticas contextualizadas y la selección de contenidos que se utilizan para planificar los proyectos?

3. Pregunta: Cuando se afirma que el ABP fomenta la interdisciplinariedad en las aulas de 1ª y 2ª de primaria, ¿a qué se hace referencia, pedagógicamente hablando?

4. Pregunta: En la transición metodológica hacia el ABP, ¿cuál de las siguientes opciones describe con mayor precisión el rol mediador del docente?

5. Pregunta: Para que los alumnos de 1º y 2º de primaria muestren un compromiso genuino en un proyecto, ¿cómo se debe determinar el objeto de estudio o problema del ABP?

6. Pregunta: ¿Qué habilidad social y comunitaria fundamental promueve el rol del alumno al trabajar de manera colectiva en el ABP?

7. Pregunta: ¿Cuál es la función principal de la evaluación formativa durante el desarrollo de las fases de un proyecto en el aula?

8. Pregunta: Desde el enfoque de la pedagogía sociocrítica, ¿en qué se convierte el error?

9. Pregunta: En 1º y 2º grado de primaria, ¿qué estrategia resulta más coherente para evaluar el proceso de los alumnos bajo la metodología del ABP?