Diferencias EBC y Objetivos - Grupo 4

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Actividad lúdica de evaluación formativa sobre las principales diferencias entre la EBC y el modelo tradicional.

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GERMAN FERNANDO LIMACHI TARQUI

Bolivia

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Diferencias EBC y Objetivos - Grupo 4

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Diferencias EBC y Objetivos - Grupo 4


Froggy Jumps Diferencias EBC y Objetivos - Grupo 4Online version Actividad lúdica de evaluación formativa sobre las principales diferencias entre la EBC y el modelo tradicional. by GERMAN FERNANDO LIMACHI TARQUI 1 ¿Qué significa que en la EBC el "tiempo es variable pero el dominio es constante"? a Que cada alumno avanza según su propio ritmo al demostrar que es competente. b Que todos deben terminar la materia exactamente al mismo tiempo. c Que las clases teóricas duran más tiempo que las prácticas. 2 ¿Cuál es el núcleo o foco principal en el enfoque psicopedagógico de la EBC? a La transmisión rígida de contenidos teóricos por el docente. b El aprendizaje y el desempeño integral del estudiante. c El cumplimiento estricto de horas reloj asignadas a la materia. 3 ¿Cuáles son las tres dimensiones indivisibles que evalúa una competencia en la Educación Superior? a La asistencia presencial, las tareas de investigación y la nota final. b El inicio de la clase, el desarrollo del tema y el examen parcial. c El Saber (conceptual), Saber Hacer (procedimental) y Saber Ser/Estar (actitudinal). 4 ¿Cuál es la principal diferencia entre el modelo tradicional por Objetivos y la EBC? a Los objetivos priorizan la teoría; la EBC prioriza la resolución de problemas reales. b La EBC prohíbe el uso de libros o lecturas del dossier institucional. c El modelo tradicional es mucho más flexible y centrado en la lúdica. 5 Ante el nuevo enfoque de la EBC, ¿qué rol debe asumir el docente en el aula universitaria? a Transmisor absoluto y único dueño de la verdad científica. b Facilitador, guía y tutor que acompaña el proceso del estudiante. c Evaluador punitivo que solo busca la memorización exacta del texto. 6 ¿Qué busca el objetivo de "Vinculación Laboral Real" en el enfoque de la EBC? a Cerrar la brecha entre la teoría del aula y las exigencias del entorno profesional. b Obligar al estudiante a trabajar a tiempo completo mientras cursa el módulo. c Reemplazar todas las asignaturas teóricas por pasantías no remuneradas. 7 En la EBC, ¿cuándo se considera que un estudiante universitario ha alcanzado un aprendizaje exitoso? a Cuando demuestra que sabe actuar de forma competente ante una situación compleja. b Cuando memoriza y repite de forma exacta cada párrafo del dossier. c Cuando cumple con el 100% de la asistencia física en las sesiones teóricas. 8 ¿Cuál de las siguientes opciones describe el rol del estudiante en el enfoque por competencias? a Es un agente activo, autónomo y responsable de la gestión de su aprendizaje. b Es un receptor pasivo cuya única función es escuchar la cátedra del docente. c Es un observador que no interviene en la resolución de problemas prácticos. 9 ¿Qué dimensión de la competencia se evalúa cuando analizamos la ética, la empatía y los valores del profesional? a La dimensión del Saber Puro o Saber Conceptual (teórico). b La dimensión del Saber Ser y Saber Estar (actitudinal). c La dimensión del Saber Hacer o Saber Procedimental (práctico). 10 ¿Por qué la personalización de las "Rutas de Aprendizaje" es un objetivo clave en este modelo? a Porque elimina la obligatoriedad de presentar las evaluaciones parciales del módulo. b Porque permite que cada estudiante decida los criterios de evaluación de su nota. c Porque adapta la formación reconociendo los antecedentes y necesidades de cada alumno.

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¿Qué significa que en la EBC el "tiempo es variable pero el dominio es constante"?

¿Cuál es el núcleo o foco principal en el enfoque psicopedagógico de la EBC?

¿Cuáles son las tres dimensiones indivisibles que evalúa una competencia en la Educación Superior?

¿Cuál es la principal diferencia entre el modelo tradicional por Objetivos y la EBC?

Ante el nuevo enfoque de la EBC, ¿qué rol debe asumir el docente en el aula universitaria?

¿Qué busca el objetivo de "Vinculación Laboral Real" en el enfoque de la EBC?

En la EBC, ¿cuándo se considera que un estudiante universitario ha alcanzado un aprendizaje exitoso?

¿Cuál de las siguientes opciones describe el rol del estudiante en el enfoque por competencias?

¿Qué dimensión de la competencia se evalúa cuando analizamos la ética, la empatía y los valores del profesional?

¿Por qué la personalización de las "Rutas de Aprendizaje" es un objetivo clave en este modelo?