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El proceso de Codiseño en la Nueva Escuela Mexicana

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Currículo y contexto

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Jesus Antonio
Jesus Antonio
Mexico

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Currículo y contexto

by Jesus Antonio
1

La constituye un proyecto pedagógico orientado a la transformación educativa y social del país . El implica un cambio de paradigma en la manera de concebir , construir y desarrollar el currículo , al articular una visión nacional con el reconocimiento y la valoración de la diversidad que caracteriza a México . En este sentido , el reivindica la riqueza territorial , social , cultural , lingüística , de género y de capacidades presente en las distintas comunidades , colocándola como un elemento fundamental para garantizar una educación humanista , inclusiva , pertinente y contextualizada . Esta nueva perspectiva sobre el currículo , solo puede concretarse con el proceso de codiseño del a cargo de las maestras y los maestros , así como con su puesta en práctica en el aula , la escuela y la comunidad . La construcción del Programa Analítico demanda que las maestras y los maestros desarrollen lecturas críticas de la realidad , sustentadas en procesos de análisis y reflexión sobre su contexto . Asimismo , implica el conocimiento , la comprensión y la apropiación de los . El proceso de codiseño se configura en tres planos estrechamente vinculados . El primero corresponde a la lectura de la realidad , mediante la cual se identifican las problemáticas de la comunidad , las situaciones de la vida cotidiana , los acontecimientos relevantes del entorno , las características del contexto escolar y comunitario , así como las necesidades , intereses y expectativas de niñas , niños y adolescentes y de sus familias . El segundo plano es la contextualización de los Contenidos de los Programas Sintéticos , en el cual el colectivo docente vincula los Contenidos de carácter nacional con las situaciones , problemáticas y desafíos presentes en su entorno socioeducativo . De igual manera , incorpora aquellos contenidos locales que considera pertinentes y necesarios para responder a las particularidades culturales , sociales , ambientales y comunitarias de su contexto . El tercer plano corresponde a la formulación del Programa Analítico , que implica organizar de un modo específico los Contenidos y los ) de los ; definir su secuenciación y distribución a lo largo del ciclo escolar ; establecer las estrategias para su abordaje didáctico ; y determinar los criterios y procedimientos para valorar los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes . De esta manera , el Programa Analítico se constituye en una herramienta que territorializa los planteamientos curriculares nacionales en propuestas educativas contextualizadas , pertinentes y significativas para las y los estudiantes .

 
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