Ley General de Educación Art. 90 al 107

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Derechos, responsabilidades, revalorización docente
Infraestructura escolar, seguridad y participación social

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daniela mora

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Ley General de Educación Art. 90 al 107Online version Derechos, responsabilidades, revalorización docente Infraestructura escolar, seguridad y participación social by daniela mora 1 Los docentes son reconocidos como agentes fundamentales del proceso educativo y de la transformación social. Sí No 2 La revalorización docente tiene como finalidad aumentar las cargas administrativas para fortalecer el control institucional. Sí No 3 La actualización y capacitación docente debe estar vinculada con procesos de evaluación diagnóstica que permitan retroalimentar su desarrollo profesional. Sí No 4 La autonomía docente se limita exclusivamente a la ejecución de actividades previamente determinadas por las autoridades educativas. Sí No 5 Garantizar un salario profesional digno forma parte de los fines prioritarios del Estado en materia de revalorización docente. Sí No 6 Las autoridades educativas deben constituir un sistema integral de actualización y capacitación docente. Sí No 7 La admisión, promoción en la función y reconocimiento docente se regulan exclusivamente mediante decisiones internas de cada plantel educativo. Sí No 8 Los docentes que trabajan en contextos indígenas y no poseen licenciatura deben participar en programas específicos de capacitación y certificar obligatoriamente su bilingüismo. Sí No 9 Las escuelas normales deben formar a sus egresados exclusivamente para atender contenidos académicos, sin considerar la inclusión educativa o la atención a la discapacidad. Sí No 10 La simplificación de trámites administrativos tiene como propósito reducir la carga burocrática y maximizar las horas efectivas de clase. Sí No 11 La supervisión escolar debe concentrarse principalmente en controles administrativos y dejar en segundo plano el acompañamiento pedagógico. Sí No 12 Los planteles educativos deben cumplir condiciones relacionadas con seguridad, accesibilidad, inclusividad, higiene, sustentabilidad y resiliencia, entre otras. Sí No 13 Una escuela puede operar sin obtener el Certificado de Seguridad y Operatividad Escolar, siempre que cuente con instalaciones funcionales. Sí No 14 El Sistema Nacional de Información de la Infraestructura Física Educativa permite realizar diagnósticos continuos relacionados con mantenimiento, protección civil y prevención de riesgos. Sí No 15 El Estado debe proporcionar exactamente la misma atención en infraestructura a todas las escuelas, sin considerar las características de cada comunidad. Sí No 16 Los programas federales deben garantizar progresivamente que las escuelas públicas cuenten con baños utilizables, agua potable y áreas destinadas al deporte o activación física. Sí No 17 El mantenimiento de las escuelas corresponde exclusivamente a las familias y comunidades, sin participación de los gobiernos. Sí No 18 Los Comités Escolares de Administración Participativa reciben un presupuesto anual destinado a la dignificación, equipamiento y mantenimiento físico de los planteles. Sí No 19 Los integrantes de los CEAP son designados exclusivamente por la dirección escolar y no requieren un proceso democrático de elección. Sí No 20 La Guía Operativa es un documento normativo y operativo que facilita la planeación, organización y ejecución de las labores directivas, pedagógicas y administrativas del plantel. Sí No

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by daniela mora

Los docentes son reconocidos como agentes fundamentales del proceso educativo y de la transformación social.

La revalorización docente tiene como finalidad aumentar las cargas administrativas para fortalecer el control institucional.

La actualización y capacitación docente debe estar vinculada con procesos de evaluación diagnóstica que permitan retroalimentar su desarrollo profesional.

La autonomía docente se limita exclusivamente a la ejecución de actividades previamente determinadas por las autoridades educativas.

Garantizar un salario profesional digno forma parte de los fines prioritarios del Estado en materia de revalorización docente.

Las autoridades educativas deben constituir un sistema integral de actualización y capacitación docente.

La admisión, promoción en la función y reconocimiento docente se regulan exclusivamente mediante decisiones internas de cada plantel educativo.

Los docentes que trabajan en contextos indígenas y no poseen licenciatura deben participar en programas específicos de capacitación y certificar obligatoriamente su bilingüismo.

Las escuelas normales deben formar a sus egresados exclusivamente para atender contenidos académicos, sin considerar la inclusión educativa o la atención a la discapacidad.

La simplificación de trámites administrativos tiene como propósito reducir la carga burocrática y maximizar las horas efectivas de clase.

La supervisión escolar debe concentrarse principalmente en controles administrativos y dejar en segundo plano el acompañamiento pedagógico.

Los planteles educativos deben cumplir condiciones relacionadas con seguridad, accesibilidad, inclusividad, higiene, sustentabilidad y resiliencia, entre otras.

Una escuela puede operar sin obtener el Certificado de Seguridad y Operatividad Escolar, siempre que cuente con instalaciones funcionales.

El Sistema Nacional de Información de la Infraestructura Física Educativa permite realizar diagnósticos continuos relacionados con mantenimiento, protección civil y prevención de riesgos.

El Estado debe proporcionar exactamente la misma atención en infraestructura a todas las escuelas, sin considerar las características de cada comunidad.

Los programas federales deben garantizar progresivamente que las escuelas públicas cuenten con baños utilizables, agua potable y áreas destinadas al deporte o activación física.

El mantenimiento de las escuelas corresponde exclusivamente a las familias y comunidades, sin participación de los gobiernos.

Los Comités Escolares de Administración Participativa reciben un presupuesto anual destinado a la dignificación, equipamiento y mantenimiento físico de los planteles.

Los integrantes de los CEAP son designados exclusivamente por la dirección escolar y no requieren un proceso democrático de elección.

La Guía Operativa es un documento normativo y operativo que facilita la planeación, organización y ejecución de las labores directivas, pedagógicas y administrativas del plantel.