Evaluacion

Froggy Jumps

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Mr. SAUL ANTONIO MATINEZ

Mexico

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1	Anonymous August 23, 2026	% 90	02:36

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Froggy Jumps EvaluacionOnline version Contesta correctamente by Mr. SAUL ANTONIO MATINEZ 1 En la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, ¿qué se entiende por "lectura de la realidad"? a Un formato administrativo que se debe llenar y entregar a la supervisión escolar al inicio del ciclo. b Un proceso basado en el pensamiento crítico y el diálogo, que sirve como herramienta para comprender y transformar nuestro entorno socioeducativo. c Una evaluación diagnóstica estandarizada que se aplica a los estudiantes para medir sus conocimientos matemáticos. 2 ¿En qué momento del ciclo escolar es adecuado realizar la lectura de la realidad? a Es un ejercicio permanente que debe acompañar nuestra toma de decisiones pedagógicas durante todo el año. b Únicamente durante los días de la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar. c Solo al finalizar el ciclo escolar para poder evaluar si los alumnos mejoraron. 3 ¿Cuál es una de las finalidades principales de realizar la lectura de la realidad con nuestra comunidad escolar? a Agrupar a las niñas y niños de acuerdo con su nivel de rezago académico para facilitar la planeación. b Contribuir al desarrollo de una conciencia crítica para identificar y transformar condiciones que generan discriminación, violencia o desigualdad. c Recopilar información estadística para solicitar mayor presupuesto a las autoridades estatales. 4 Además de identificar los problemas de la comunidad, ¿qué otros aspectos fundamentales implica leer la realidad en nuestra escuela? a Analizar el desempeño administrativo del director y la asistencia del personal de apoyo. b Problematizar los desafíos que enfrentamos respecto a los aprendizajes de los niños, nuestras prácticas docentes y los vínculos con las familias. c Exclusivamente revisar el estado de las instalaciones, como los baños y las canchas deportivas de la primaria. 5 El texto menciona que la lectura de la realidad se sustenta en el "pensamiento crítico". ¿Qué significa esto en nuestra práctica diaria? a Cuestionar y analizar situaciones cotidianas, incluso aquellas que asumimos como "normales", reconociendo que pueden ser transformadas. b Juzgar de manera estricta el comportamiento de los estudiantes para mantener el orden en el salón de clases. c Criticar constructivamente a los compañeros docentes durante las sesiones de Consejo Técnico. 6 La lectura de la realidad constituye un punto de partida indispensable para dos procesos centrales de nuestra escuela. ¿Cuáles son? a La planeación de los festivales escolares y las reuniones de firma de boletas. b La contextualización del currículo (el Programa Analítico) y el desarrollo del Proceso de Mejora Continua. c La evaluación formativa y el pase de lista de los estudiantes. 7 Al recabar información sobre las características de nuestras alumnas y alumnos de primaria para la lectura de la realidad, ¿qué elementos sugiere el documento observar? a Únicamente sus promedios del grado anterior y su historial de conducta. b Su peso, talla y si cuentan con el esquema de vacunación completo. c Sus intereses, las lenguas que hablan en familia, lo que leen en casa y qué contenidos ven en televisión, redes o videojuegos. 8 ¿Para qué nos sirve identificar situaciones o problemas relevantes de nuestro contexto (como escasez de agua, violencia o conflictos en el aula)? a Para aprovecharlos como referentes que nos permitan organizar la enseñanza y contextualizar los Contenidos del Programa Analítico. b Para reportarlos a las autoridades municipales y que ellos se encarguen de resolverlos. c Para justificar ante las familias por qué los estudiantes no están logrando los aprendizajes esperados. 9 Al realizar la lectura de la realidad corremos algunos riesgos si no somos analíticos. Según el documento, ¿cuál es uno de ellos? a Que los padres de familia se molesten por indagar sobre las situaciones de la comunidad. b Invisibilizar situaciones injustas (como métodos de disciplina negativos) simplemente porque nos hemos acostumbrado a ellas y las asumimos como "normales". c Encontrar demasiados problemas y sentirnos obligados a resolverlos fuera de nuestro horario laboral. 10 Otro riesgo mencionado al leer la realidad es caer en el desánimo o la desesperanza frente a los problemas. ¿Cómo podemos contrarrestar esto? a Ignorando los problemas sociales graves y enfocándonos solo en que los niños aprendan a leer y escribir. b Reconociendo que la esperanza radica en nuestra convicción de transformar la realidad c Esperando a que el gobierno envíe programas específicos para solucionar las dificultades de nuestra escuela.

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¿En qué momento del ciclo escolar es adecuado realizar la lectura de la realidad?

¿Cuál es una de las finalidades principales de realizar la lectura de la realidad con nuestra comunidad escolar?

Además de identificar los problemas de la comunidad, ¿qué otros aspectos fundamentales implica leer la realidad en nuestra escuela?

El texto menciona que la lectura de la realidad se sustenta en el "pensamiento crítico". ¿Qué significa esto en nuestra práctica diaria?

La lectura de la realidad constituye un punto de partida indispensable para dos procesos centrales de nuestra escuela. ¿Cuáles son?

Al recabar información sobre las características de nuestras alumnas y alumnos de primaria para la lectura de la realidad, ¿qué elementos sugiere el documento observar?

¿Para qué nos sirve identificar situaciones o problemas relevantes de nuestro contexto (como escasez de agua, violencia o conflictos en el aula)?

Al realizar la lectura de la realidad corremos algunos riesgos si no somos analíticos. Según el documento, ¿cuál es uno de ellos?

Otro riesgo mencionado al leer la realidad es caer en el desánimo o la desesperanza frente a los problemas. ¿Cómo podemos contrarrestar esto?