En el modelo E-O-R-K-C de Kanfer y Phillips, ¿qué representa la letra R?
A.
Estímulos externos e internos
B.
Variables genéticas, fisiológicas, neurológicas, bioquímicas y mecánicas
C.
Respuestas motoras, cognitivas y psicofisiológicas
D.
Contingencias de reforzamiento
2.
En el modelo E-O-R-K-C, ¿por qué letra vienen representadas las contingencias de reforzamiento?
A.
O
B.
R
C.
K
D.
C
3.
En el modelo E-O-R-K-C, ¿por qué letra vienen representadas las consecuencias internas y externas?
A.
O
B.
R
C.
K
D.
C
4.
¿Cuál de las siguientes variables del modelo conductual diacrónico de Staats se refiere a las condiciones ambientales históricas responsables del aprendizaje y constitución de la personalidad?
A.
E1
B.
E2
C.
O1
D.
O2
5.
¿Cuál de las siguientes variables del modelo conductual diacrónico de Staats se refiere a las condiciones biológicas históricas potencialmente responsables de la constitución de la personalidad?
A.
E1
B.
E2
C.
O1
D.
O2
6.
¿Cuál de las siguientes variables del modelo conductual diacrónico de Staats se refiere a los repertorios básicos de conducta aprendidos a través de un aprendizaje acumulativo-jerárquico y que se formulan con la intención de definir operativamente la personalidad?
A.
E2
B.
O2
C.
RBD
D.
C
7.
En el modelo conductual diacrónico de Staats (1963, 1975), la variable O2 representa...
A.
Los repertorios básicos de conducta aprendidos que configuran la personalidad del sujeto.
B.
Las condiciones biológicas históricas potencialmente responsables de la constitución de la personalidad
C.
Las condiciones biológicas actuales que pudieran afectar a los ya aprendidos repertorios básicos de conducta
D.
Las condiciones ambientales actuales que pueden estar provocando, controlando o manteniendo las conductas objeto de estudio
8.
En el modelo conductual diacrónico de Staats (1963, 1975), la variable O3 representa...
A.
Las condiciones ambientales actuales que pueden estar provocando, controlando o manteniendo las conductas objeto de estudio
B.
Las condiciones biológicas actuales que pudieran interferir en la recepción de las condiciones ambientales actuales
C.
Las condiciones biológicas actuales que pudieran afectar a los ya aprendidos repertorios básicos de conducta
D.
Los repertorios básicos de conducta adquiridos a través de la historia de aprendizaje del sujeto
9.
En el modelo conductual diacrónico de Staats (1963, 1975), las condiciones ambientales actuales que pueden estar provocando, controlando o manteniendo las conductas objetos de estudio vienen representadas por la variable...
A.
E1
B.
E2
C.
E3
D.
RBD
10.
En el modelo conductual diacrónico de Staats (1963, 1975), la conducta objeto de estudio viene representada por...
A.
E1
B.
O1
C.
O2
D.
C
11.
Entre las características de la evaluación conductual NO se encuentra...
A.
Énfasis en la determinación ambiental de la conducta
B.
Multicausalidad de la conducta anormal
C.
Alto nivel de inferencia de las variables relevantes
D.
Idiografismo
12.
Entre las características de la evaluación conductual NO se encuentra...
A.
Utilización de múltiples fuentes d datos y métodos de recogida de la información (recomendación multimetódica)
B.
Bajo nivel de inferencia de las variables relevantes
C.
Triple sistema de respuesta como vía de análisis del problema
D.
Enfoque nomotético en el establecimiento de los comportamientos problema
13.
¿Cuál es la técnica básica en la evaluación conductual?
A.
Entrevista
B.
Observación directa
C.
Cuestionarios de autoinforme
D.
Técnicas subjetivas
14.
¿Qué autor propuso el triple sistema de respuesta (motor, cognitivo y fisiológico)?
A.
Lang
B.
Watson
C.
Staats
D.
Kanfer
15.
La covariación que pueden presentar en un momento dado los tres sistemas de respuesta (motor, fisiológico y cognitivo) se conoce como:
A.
Concordancia diacrónica
B.
Concordancia sincrónica
C.
Fraccionamiento de respuesta
D.
Concordancia simétrica
16.
¿En qué método se basa, fundamentalmente, el paradigma conductual?
A.
Método experimental
B.
Método correlacional
C.
Método observacional
D.
Método cuasi-experimental
17.
PIR 1993. Un modelo de evaluación conductual incluiría los siguientes tipos de variables:
A.
Organismo, respuestas, antecedentes y consecuentes
B.
Respuestas motoras fisiológicas y cognitivas y rasgos de personalidad
C.
Competencias y habilidades básicas, habilidades superiores y variables ambientales
D.
Factores perceptivos emocionales y volitivos
E.
Estímulos, respuestas motoras y contingencias
18.
PIR 1993. La primera fase de todo proceso de evaluación conductual debe incluir los siguientes objetivos:
A.
Realización de la anamnesis y exploración de la situación actual de vida.
B.
Especificación del problema y primera determinación de los supuestas variables que lo controlan
C.
Diagnóstico DSM-III-R y delimitación de objetivos de tratamiento
D.
Diagnóstico CIE-10 y establecimiento de las técnicas de tratamiento
E.
Exploración de necesidades y evaluación del entorno social
19.
PIR 1993. Desde una perspectiva conductual se recomienda...
A.
No realizar evaluaciones estructuradas en ninguna fase del proceso terapéutico
B.
Realizar evaluaciones tanto antes, como durante y después del tratamiento
C.
Realizar evaluaciones sólo durante y después del tratamiento, pero no evaluaciones de pre-tratamiento
D.
Realizar evaluaciones sólo en la fase de per-tratamiento, pero presenciar de ellas posteriormente
E.
Llevar a cabo evaluaciones solamente en la fase de seguimiento
20.
PIR 1995. ¿Cuál es la aportación fundamental que realizan Kanfer y Phillips (1970) a la formulación del modelo de la evaluación conductual?
A.
Afirman que la conducta está en función de las condiciones ambientales
B.
Introducen en el modelo la variable condición biológica del organismo
C.
Señalan la relevancia del refuerzo en el mantenimiento de la conducta problema
D.
Atribuyen gran importancia a los antecedentes ambientales de la conducta
E.
Establecen la relación de contingencias entre la respuesta y la consecuencia
21.
PIR 1996. El triple sistema de respuesta es importante en la evaluación conductual a la hora de:
A.
Especificar el problema del sujeto
B.
Evaluar la contribución del organismo
C.
Conocer los antecedentes y consecuentes
D.
Hacer un pronóstico acerca de la evolución del caso
E.
Todas las anteriores
22.
PIR 1996. El fraccionamiento de respuesta en la evaluación conductual implica:
A.
La falta de covariación de las respuestas al inicio del tratamiento
B.
El secuencial entre asociaciones estímulos-respuestas en el aprendizaje
C.
La modificación, en distintos momentos del tratamiento, de los distintos sistemas de respuesta
D.
El tratamiento dirigido a cada uno de los sistema de respuesta
E.
La falta de covariación de las respuestas al final del tratamiento
23.
PIR 1996. ¿Cuáles son los elementos esenciales que han de ser indagados en una entrevista funcional (A-B-C)?
A.
La historia de aprendizaje del sujeto
B.
La conducta problema y sus parámetros
C.
Los antecedentes y consecuentes de la conducta problema
D.
La conducta problema, sus antecedentes y consecuentes, así como la historia del problema
E.
Las características del organismo
24.
PIR 1998. La primera fase de todo proceso de evaluación conductual debe incluir los siguientes objetivos:
A.
Realización de la anamnesis y exploración de la situación actual de vida.
B.
Especificación del problema y primera determinación de los supuestas variables que lo controlan
C.
Diagnóstico DSM-IV y delimitación de objetivos de tratamiento
D.
Diagnóstico CIE-10 y establecimiento de las técnicas de tratamiento
E.
Exploración de necesidades y evaluación del entorno social
25.
PIR 1998. El proceso de evaluación conductual se caracteriza por:
A.
Utilizar una metodología experimental
B.
Plantear como objetivo final la predicción de la conducta
C.
Uso exclusivo de metodología correlacional
D.
Ser mas breve que el proceso de evaluación psicométrica
E.
El empleo de planteamientos inductivos
26.
PIR 1998. Dentro de la entrevista conductual, el primer elemento del que se debe recabar información es:
A.
El área problemática que más preocupa al paciente
B.
El área problemático que el entrevistador considera más relevante
C.
Las situaciones en las que tiene lugar la conducta problema
D.
Las consecuencias que tienen la conducta problema
E.
Es indiferente
27.
PIR 1998. En el contexto de la evaluación clínica o psicodiagnóstico, los modelos específicos de etiología y mantenimiento de los distintos trastornos mentales y de salud general se utilizan principalmente:
A.
Para identificar posibles criterios diagnósticos presentes
B.
Para elegir las técnicas o instrumentos de evaluación a utilizar en cada caso
C.
Como fuente de hipótesis de origen y mantenimiento del problema
D.
Como elemento identificador del enfoque psicológico que sigue el terapeuta
E.
Como gua para el diseño del tratamiento
28.
PIR 2000. El modelo evaluativo del atributo se caracteriza por:
A.
Considerar la conducta en función de determinantes internos y utilizar experimentos como estrategias de investigación y recogida de datos
B.
Considerar la conducta en función de variables tanto externas como internas, siendo aquella específica para cada situación
C.
Considerar la conducta en función de variables internas y usar cuestionarios, escalas y test en la recogida de datos
D.
Trabar con u nivel de inferencia IV
E.
Utilizar la observación en medios naturales como método básico de trabajo
29.
PIR 2000. Desde el denominado 'modelo médico-psiquiátrico', uno de los objetivos de la evaluación psicológica es:
A.
La estandarización
B.
La clasificación
C.
Identificar las condiciones que controlan la conducta problema
D.
La validación experimental del proceso
E.
Hacer un análisis funcional de la conducta
30.
PIR 2000. Desde el denominado "enfoque psicométrico o de atributos" de la evaluación psicológica se plantea que los objetivos fundamentales de evaluación psicológica son:
A.
Identificar los signos y síntomas subyacentes para llegar a un "diagnóstico" o etiqueta
B.
Captar la personalidad íntima e idiosincrásica de las personas
C.
Medir y describir cuantitativamente la personalidad del individuo
D.
Evaluar conductas concretas e identificar las condiciones que las controlan
E.
Identificar aquellos sucesos inconscientes responsables de las alteraciones mentales.
31.
PIR 2001. ¿Cuál es uno de los objetivos fundamentales de la evaluación psicológica desde el enfoque psicométrico?
A.
Identificar los signos y síntomas subyacentes para llegar a un "diagnóstico" o etiqueta
B.
Captar la personalidad íntima e idiosincrásica de las personas
C.
Medir y describir cuantitativamente la personalidad del individuo
D.
Evaluar conductas concretas e identificar las condiciones que las controlan
E.
Evaluar la historia de aprendizaje y conductas desadaptativas
32.
PIR 2001. ¿Cuál es una de las características del modelo conductual de Evaluación Psicológica?
A.
La evaluación enfatiza las variables intrapísquicas
B.
La conducta anormal se considera cualitativamente distinta de la normal
C.
Existe escasa relación de la evaluación con el tratamiento
D.
La evaluación se centra en la identificación de las condiciones que controlan la conducta
E.
La evaluación enfatiza los determinantes históricos de la conducta
33.
PIR 2001. La entrevista, desde el enfoque conductual se caracteriza por:
A.
Pretende elaborar las implicaciones que provocan los contenidos inconscientes sobre distintas esferas del paciente
B.
Entiende la relación en la entrevista como una relación interpersonal real
C.
Da importancia fundamente a la comunicación verbal y paralingüística, pero no a la comunicación no verbal
D.
Da una máxima importancia a la aceptación incondicional, la empatía y la autenticidad
E.
Su principal objetivo es la identificación de la conducta problema
34.
PIR 2002. ¿Cuál es uno de los objetivos del análisis funcional de la conducta?
A.
La identificación de la conducta alterada y de las condiciones ambientales que la mantienen
B.
Establecer las funciones analíticas superiores de la conducta
C.
Establecer relaciones funcionales entre la conducta y el rendimiento en los test psicométricos
D.
Establecer relaciones funcionales entre el rendimiento del individuo y los criterios nomotéticos
E.
Identificar los elementos analíticos de las funciones básicas de la actividad mental
35.
PIR 2002. ¿Qué se entiende por evaluación psicológica idiográfica?
A.
Un tipo de evaluación característico del enfoque psicométrico
B.
La evaluación que tiene como objetivo fundamental evaluar constructor utilizando instrumentos basados en diseños de grupo
C.
Es un término sinónimo a la evaluación nomotética
D.
La evaluación centrada fundamentalmente en el estudio del caso individual
E.
La evaluación gráfica de la idiocia
36.
PIR 2002. ¿Cuál es una de las características del modelo psicodinámico en la evaluación?
A.
Enfatiza la importancia del diagnóstico nosológico
B.
Rechaza tajantemente la utilización del lenguaje médico en el diagnóstico
C.
Considera que los factores intrapsíquicos constituyen las causas subyacentes de la conducta manifiesta
D.
Centran la evaluación en la actividad psíquica directamente observable
E.
Utilizan procedimientos de evaluación altamente estructurados
37.
PIR 2003. La asignación de un individuo (o fenómeno) a una categoría perteneciente a un sistema de clasificación, normal o patológico, se denomina:
A.
Diagnóstico
B.
Pronóstico
C.
Anamnesis
D.
Orientación
E.
Evaluación
38.
PIR 2005. La técnica básica de la evaluación conductual es:
A.
Los autoinformes de personalidad
B.
Las técnicas proyectivas
C.
La observación directa
D.
Las listas de adjetivos
E.
Los autoinformes de variables clínicas
39.
PIR 2008. Las técnicas de evaluación psicológica que son más características del modelo constructivista son:
A.
Las técnicas proyectivas
B.
Las técnicas subjetivas
C.
Los test psicométricos
D.
Los registros fisiológicos
E.
Los test de ejecución
40.
PIR 2009. Una de las técnicas de evaluación más características del modelo del atributo son:
A.
Las técnicas subjetivas
B.
Las técnicas de observación
C.
Los test psicométricos
D.
Los registros fisiológicos
E.
Los test de ejecución
41.
PIR 2009. Las técnicas de evaluación psicológica que son más características del modelo constructivista son:
A.
Las técnicas proyectivas
B.
Las técnicas subjetivas
C.
Los test psicométricos
D.
Los registros fisiológicos
E.
Los test de ejecución
42.
PIR 2009. Las entidades nosológicas son un tipo de variable propia del modelo de evaluación psicológica:
A.
Del atributo
B.
Conductual
C.
Constructivista
D.
Cognitivo
E.
Médico
43.
PIR 2010. ¿Qué tipo de técnicas de evaluación se utilizan actualmente en el modelo conductual?
A.
Técnicas psicométricas y documentos personales
B.
Técnicas psicométricas y técnicas subjetivas
C.
Técnicas proyectivas, técnicas de autoobservación y pensamientos en voz alta
D.
Técnicas de observación ambiental, psicométricas y autobiográficas
E.
Técnicas de observación de la conducta, autoinformes y registros psicofisiológicos
44.
PIR 2010. La evaluación conductual de la dependencia a la sustancias psicoactivas:
A.
No es compatible con la evaluación médica y fisiológica de los pacientes
B.
Excluye la evaluación clínica de trastornos asociados a la dependencia
C.
Requiere de la identificación de trastornos asociados a la dependencia
D.
No pretenden explicar objetivamente el proceso de aprendizaje del comportamiento adictivo
