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Rosco "Didáctica por niveles"

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Rosco "Didáctica por niveles"

Alphabet

1° instancia evauativa

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Marina
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Argentina

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Rosco "Didáctica por niveles"Online version

1° instancia evauativa

by Marina
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z

Empieza por A

tipo de planificación que permite anticipar sucesos y prever situaciones que puedan favorecer los procesos de enseñanza de todos los contenidos prescriptos para un ciclo lectivo.

Empieza por B

material bibliográfico de consulta obligatoria/opcional.

Empieza por C

Empieza por D

uno de los componentes a incluir dentro de una UNIDAD DIDÁCTICA, el cual implica asignarle un nombre o que la identifique, que resalte sus características principales y su importancia; debería ser breve, claro y atractivo.

Empieza por E

uno de los componentes del acto didáctico que mediante la interacción con los recursos formativos que tienen a su alcance, con los medios previstos, más la ayuda del profesor; tratan de realizar determinados aprendizajes.

Empieza por F

Empieza por G

tipo de evaluación que, según su extensión, pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del alumno, del centro educativo, del programa, etc.

Empieza por H

nombre del psicólogo e investigador estadounidense que realiza sus aportes en torno al aprendizaje desde su “teoría de las inteligencias múltiples”.

Empieza por I

según Rodriguez, modelo de acto didáctico con un carácter unidireccional y un solo emisor.

Empieza por J

Empieza por K

Empieza por L

investigador australiano de la Deakin University que nos habla sobre la representación del currículo como problema central de la teoría educativa.

Empieza por M

elemento de una planificación que responde a la pregunta ¿Cómo se van a enseñar los contenidos involucrados?

Empieza por N

criterio de clasificación de la didáctica según el cual se divide en: didáctica de la educación inicial, primaria, secundaria, superior y universitaria.

Empieza por O

Empieza por P

componente del acto didáctico en cargado de planificar actividades dirigidas a los alumnos que se desarrollan con una estrategia didáctica concreta y que pretende el logro de determinados objetivos educativos.

Contiene la Q

(contiene "q") apellido del doctor en Pedagogía y director del Grupo DIM (Didáctica, Innovación, Multimedia) quien postula que el acto didáctico es una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa.

Empieza por R

según Rodriguez, modelo de acto didáctico en el que el profesor aprovecha lo que el alumno responde o pregunta y, a partir de aquí; propone una nueva pregunta, reconduce el desarrollo.

Empieza por S

tipo de evaluación que según su función suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.

Empieza por T

asignación de tiempos concretos a la secuencia de actividades planificada y la cantidad de clases/sesiones incluidas al interior de una planificación.

Empieza por U

forma de planificar alrededor de una temática y/o problemática que incluye un conjunto de saberes relacionados e interdependientes.

Contiene la V

nombre del psicólogo educativo israelí de apellido Salomón quien sostiene que «la cognición no está en la cabeza; está distribuida sobre otras personas y herramientas».

Empieza por W

nombre del didacta alemán apellidado Klafki que ofrece una síntesis interesante de las que, a su juicio, son las relaciones entre didáctica general y didácticas especiales.

Contiene la X

el número de medios disponibles, las restricciones de espacio y tiempo; dónde tiene lugar el acto didáctico.

Contiene la Y

Plan de acción que surge a partir de un problema que se pretende resolver. Supone partir de una “situación inicial” considerada insatisfactoria a una “situación superadora” que implica resolver o paliar el problema original.

Contiene la Z

apellido del autor que refiere al acto didáctico como el momento en que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias, etc.

 
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