Conocimientos Previos sobre el Plan de Estudios 2022
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Pensar este eje articulador desde una perspectiva decolonial implica que los niños, niñas y adolescentes se formen en espacios educativos en los que sean conscientes de que, si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género, etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas.
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Capacidad que desarrollan niñas, niños y adolescentes para interrogar al mundo y oponerse a la injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo, la homofobia y todas aquellas formas que excluyen e invisibilizan a las personas y que pasan inadvertidas por considerarse "normales", pero que en realidad son construcciones históricas que se generaron a partir de diversas formas de explotación, control del trabajo y relaciones de género.
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Favorece la creación de un ambiente estético en las escuelas a partir de las manifestaciones culturales propias de las comunidades, en cuya producción todos y todas puedan participar. Permite aprovechar los artefactos, materiales y recursos de las artes para promover experiencias estéticas en los momentos de exploración, experimentación y apreciación. Pueden considerarse, entre otros, el movimiento, el sonido, la expresión corporal y verbal, la composición escrita de poemas y relatos, la experimentación con el color y el uso de las formas, la producción de instalaciones, videos, performances, o el uso de objetos cotidianos de modos no cotidianos.
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Supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás.
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Este eje articulador promueve actividades que introducen la cultura femenina en la dinámica escolar, se legitimen los saberes de las niñas y adolescentes, se rompa la dicotomía entre lo masculino y lo femenino, se promueva el respeto al trabajo escolar de las mujeres, se impulsen las responsabilidades sociales de las y los estudiantes mutuamente en el marco escolar y en el de la comunidad.
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Desarrollo de subjetividades sensibles y capaces de indignarse ante la violación de los derechos de las personas, frente a toda forma de violencia y cualquier tipo de discriminación, así como la toma de acciones concretas en contra de cualquier exclusión por motivos de clase, discapacidad, sexo, etnia y género.
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Permite a las y los estudiantes desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que puedan descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo íntimo y compartido están coligados de forma invariable.
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Establecer un diálogo de saberes para "escuchar" las ciencias, las artes, la literatura, la historia, la filosofía, la vida cotidiana de otras culturas y pueblos hasta ahora invisibilizados o decididamente discriminados del currículo oficial.
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Desarrollar una ética de diálogo cimentada en valores como la reciprocidad, el reconocimiento, el respeto y la interacción con el otro en su diversidad; en la justicia social, la libertad creativa y la solidaridad.
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Contienen los rasgos propiamente humanos de la formación de ciudadanas y ciudadanos de una sociedad democrática, desde la perspectiva plural y diversa como la mexicana
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El Plan de Estudio 2022 se conforma de __________ fases.
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El Plan de estudio 2022 esta conformado por _________ ejes articuladores
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Los Campos Formativos que conforman el Plan de Estudios 2022 son:
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Las fases y grados de aprendizaje indican las secuencias indispensables que deben respetarse entre las disciplinas que constituyen la educación preescolar, primaria y secundaria, conforme a lo establecido en el artículo 29, fracción III de la LGE. En que fase se encuentra el NIVEL SECUNDARIA?
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Conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación y, al mismo tiempo, conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes en su vida cotidiana.
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Reconocer que los sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales dialogan, se interpretan y producen diferentes aprendizajes en un marco de relaciones asimétricas.
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Transformación de principios filosóficos, culturales, étnicos y sociales con la finalidad de romper modelos y patrones de desigualdad, violencia y discriminación.
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EJE ARTICULADOR QUE: Fortalece un proceso de salud-enfermedad-cuidado-atención, generando aprendizaje de autocuidado y vincularlo con el entorno natural.
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EJE ARTICULADOR QUE: Garantiza el derecho efectivo a la educación de NNA en igualdad de oportunidades, con énfasis en la atención de la diversidad
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EJE ARTICULADOR QUE Permite propiciar un desarrollo gradual de capacidades para entender y analizar la complejidad del mundo inmediato.
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¿Cuál es el objetivo principal de la Nueva Escuela Mexicana?
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¿Quién es el actual presidente de México que impulsa la Nueva Escuela Mexicana?
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¿Qué aspecto de la educación se busca fortalecer con la Nueva Escuela Mexicana?
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¿Cuál es uno de los pilares de la Nueva Escuela Mexicana?
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¿Qué papel juegan los maestros en la Nueva Escuela Mexicana?
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¿Cuál es la visión de la Nueva Escuela Mexicana respecto a la educación inclusiva?
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¿Qué se busca lograr a través de la Nueva Escuela Mexicana en términos de aprendizaje?
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¿Cuál es la importancia de la Nueva Escuela Mexicana en el contexto educativo actual?
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¿Qué diferencias clave existen entre la Nueva Escuela Mexicana y el modelo educativo anterior?
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¿Cómo se espera que la Nueva Escuela Mexicana impacte en el futuro de México?
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