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“Currículo Intercultural para el Aula Multigrado”
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Fase 2 Componente cultural y pedagógico
Estudiante: Grey Marcela Gómez Carrillo Docente: Edgardo Ulises Romero Rodríguez Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD Escuela Ciencias de la Educación - ECEDU Maestría en Educación Intercultural 2025
El presente trabajo se centra en el desarrollo de estrategias pedagógicas con enfoque intercultural, tomando como base los saberes ancestrales del pueblo Wayúu, específicamente la narración oral y el tejido tradicional. Estas prácticas, transmitidas de generación en generación, representan más que simples manifestaciones culturales; son medios a través de los cuales se construye la identidad, se fortalece la memoria colectiva y se establece un vínculo con el territorio y la cosmovisión de la comunidad. Además, estos saberes ancestrales permiten articular disciplinas como la lengua, la historia, las matemáticas, la educación artística y la educación ambiental, dando lugar a una propuesta interdisciplinaria de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollar en los estudiantes competencias comunicativas e interculturales en el área de Lengua Castellana, integrando la lengua wayuunaiki y elementos culturales propios de la comunidad Wayúu para fortalecer su identidad, promover el diálogo cultural y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en aulas multigrado.
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2. Objetivos específicos:
- Valorar la diversidad lingüística y cultural del contexto educativo a través de prácticas de lectura, oralidad y escritura.
- Promover la lengua materna (wayuunaiki) como recurso pedagógico y cultural.
- Establecer espacios de diálogo entre saberes ancestrales y conocimientos escolares mediante actividades colaborativas.
- Fomentar una reflexión crítica y respetuosa sobre la convivencia en contextos multiculturales desde edades tempranas.
- Lograr que el 90% de los estudiantes reconozcan expresiones básicas en wayuunaiki al finalizar el periodo académico.
- Desarrollar al menos tres productos interculturales (cuentos, dramatizaciones o canciones) que integren lengua y tradiciones Wayúu.
- Realizar dos encuentros interculturales con participación de sabedores, familias y estudiantes para compartir narrativas y prácticas culturales.
- Crear y mantener un mural lingüístico-cultural en el aula que visibilice expresiones de ambas lenguas y culturas.
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(Área: Lengua Castellana)
Eje temático Oralidad - intercultural
Lectura - significativa
Subtemas Relatos orales, mitos y cuentos - Wayúu
Cuentos bilingües (wayuunaiki-español), textos informativos sobre la cultura Wayúu
Competencias a desarrollar Comprensión y producción oral; escucha activa; respeto por la diversidad cultural Comprensión lectora; pensamiento crítico; valoración cultural Escritura creativa Creación de cuentos ilustrados, glosarios interculturales Producción escrita; desarrollo de vocabulario bilingüe; expresión artística Lengua y cultura Expresiones básicas en wayuunaiki (saludos, números, vocabulario del entorno) Conciencia lingüística; reconocimiento del valor de las lenguas indígenas
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Modelos de enseñanza y aprendizaje:
1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Los estudiantes diseñarán productos culturales como cuentos o dramatizaciones, integrando saberes Wayúu y elementos lingüísticos del castellano y el wayuunaiki. 2. Pedagogía del diálogo (Freire): Se promoverán espacios de reflexión crítica, círculos de la palabra y participación de la comunidad como agentes educativos. 3. Modelo colaborativo multigrado: Grupos heterogéneos donde los estudiantes mayores acompañan a los más pequeños, promoviendo el aprendizaje entre pares y la responsabilidad compartida. 4. Pedagogía indígena contextual (Quintriqueo et al.): Incorporación de cosmovisiones, normas culturales y formas de organización propias del pueblo Wayúu como ejes pedagógicos.
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Evaluación de los resultados:
· Portafolio intercultural: Recolección de producciones individuales y grupales (dibujos, cuentos, grabaciones) que evidencien el proceso de aprendizaje y comprensión cultural. · Rúbricas adaptadas: Evaluación cualitativa basada en criterios como participación, comprensión intercultural, expresión lingüística y trabajo colaborativo. · Autoevaluación y coevaluación: Dinámicas orales y escritas donde los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje y reconocen los aportes de sus compañeros. · Observación participativa del docente: Seguimiento diario a través de anécdotas, registro de avances y participación en actividades interculturales.
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Aula Multigrado – Lengua Castellana y Wayu
Actividad 1: Creación de cuentos ilustrados bilingües (wayuunaiki-español)Estrategia: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) + Escritura creativa intercultural. Los estudiantes, en grupos heterogéneos, elaboran cuentos propios inspirados en relatos Wayúu o experiencias familiares, ilustrándolos y escribiéndolos en español y wayuunaiki con ayuda de sabedores y docentes. Momentos pedagógicos: · Inicio: Exploración de mitos Wayúu; análisis de cuentos bilingües. · Desarrollo: Escritura del cuento en borrador, traducción colaborativa, ilustración. · Cierre: Socialización de cuentos en círculo de la palabra y recopilación en el portafolio. Competencias: · Producción escrita bilingüe. · Expresión artística y cultural. · Trabajo colaborativo. Evaluación: Rúbrica con criterios de creatividad, uso del wayuunaiki, coherencia narrativa y participación.
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interculturales con sabedores y familias
Estrategia: Pedagogía del diálogo (Freire) + Educación contextual indígena. Se organiza una jornada donde sabedores Wayúu comparten relatos, cantos, tejidos o juegos tradicionales con la comunidad educativa. Momentos pedagógicos: · Inicio: Preparación del evento con los estudiantes (preguntas guía, bienvenida en wayuunaiki). · Desarrollo: Participación activa en las presentaciones, toma de notas o dibujos. · Cierre: Ronda de reflexión con estudiantes sobre lo aprendido. Competencias: · Comprensión oral intercultural. · Valoración de los saberes ancestrales. · Escucha respetuosa y reflexiva. Evaluación: Registro anecdótico del docente + autoevaluación oral (“¿Qué aprendí del sabedor/a hoy?”).
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mantenimiento del mural lingüístico-cultural
Estrategia: Aprendizaje colaborativo + Visualización cultural Los estudiantes recopilan y exponen palabras, frases, símbolos y elementos visuales de ambas lenguas/culturas en un mural permanente en el aula. Momentos pedagógicos: · Inicio: Exploración de vocabulario cotidiano en wayuunaiki (saludos, animales, entorno). · Desarrollo: Diseño del mural con dibujos, etiquetas y frases en ambas lenguas. · Cierre: Presentación del mural a las familias o grupos de otra aula. Competencias: · Conciencia lingüística. · Expresión visual y cultural. · Organización y trabajo en grupo. Evaluación: Lista de cotejo para observar vocabulario usado, claridad visual y colaboración.
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Dramatización de relatos Wayúu
Estrategia:Aprendizaje basado en el arte + Teatro pedagógico intercultural Los estudiantes adaptan un mito Wayúu para presentarlo en dramatización, incorporando lengua materna y elementos simbólicos (vestuario, instrumentos, gestos). Momentos pedagógicos: · Inicio: Lectura dramatizada de relatos Wayúu; análisis de personajes. · Desarrollo: Ensayo, elaboración de diálogos, escenografía, incorporación del wayuunaiki. · Cierre: Presentación ante otras aulas o comunidad. Competencias: · Expresión oral escénica. · Comprensión narrativa intercultural. · Integración de lengua y tradición. Evaluación: Rúbrica de expresión oral, apropiación del relato, trabajo en grupo y uso del wayuunaiki.
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Referencias bibliográficas:
- Freire, P. (1974). La educación como práctica de la libertad. Siglo XXI.
- Krainer, A., & Guerra, M. (2016). Interculturalidad y educación: Desafíos docentes. FLACSO Ecuador. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_investigacion_pdf/2179.pdf
- Nikolau, G., & Kanavouras, A. (2006). Identidad y pedagogía intercultural. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (55). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2234417
- Ortega, A. A., Labrador, J. G., Di Caudo, M. V., et al. (2019). Interculturalidad y educación desde el Sur: Contextos, experiencias y voces. CLACSO. https://doi.org/10.2307/j.ctvtxw3ph
- Quintriqueo, S., Muñoz, G., Arias-Ortega, K., et al. (2023). Principios de la pedagogía y educación indígena como base para implementar la educación intercultural bilingüe. Revista Internacional de Educación Para La Justicia Social, 12(2), 271–287. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.2.015
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