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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

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Analiza e identifica los principios pedagogicos desde la parte teorica hasta la practica

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Jose Antonio Sanchez Ponce
Jose Antonio Sanchez Ponce
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PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
 

PRINCIPIOS PEDAGOGICOSOnline version

Analiza e identifica los principios pedagogicos desde la parte teorica hasta la practica

by Jose Antonio Sanchez Ponce
1

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

Los principios pedagógicos del modelo educativo, son esencialmente planteamientos filosóficos que orientan los procesos de la relación tutora. A continuación, se presentan en una correlación de lo que se habrá de considerar para que se experimenten de manera concreta en la práctica educativa, analiza y anota todo lo relevante para poder identificar los elementos que se mencionan al momento de experimentar la relacion tutora.

2

Creer en la capacidad que todos tienen

Plantear estrategias diversas de aprendizaje que permitan establecer un mecanismo de comunicación con el aprendiz, para compartir lo que sabe, lo que desea aprender y el camino a seguir para lograr su objetivo. En el estudio se puede reorientar el camino.

Generar preguntas a partir de lo que el estu diante plantea con la finalidad de que juntos reconozcan la manera de interpretar los conte nidos del desafío, en relación con su cultura y los saberes previos, individuales y comunitarios.

Promover que todos los aprendices participen en la relación tutora, haciendo evidente lo que son capaces de aprender y enseñar desde la condición en la que se encuentran, favorecien do así su autoconocimiento y valoración de sí mismos.

3

Cada persona aprende a su propio ritmo.

 Considerar que cada persona aprende a su propio ritmo:

Conocer al aprendiz implica partir de su inte rés para orientar el estudio del tema, brindar el tiempo requerido para analizar, reflexionar, comprender y resolver los desafíos que se le presenten.

Estar al pendiente de las necesidades del estu diante, ayudarle a regular su aprendizaje y, a usar materiales y recursos que tiene a su alcance.

Intervenir en caso de que el aprendiz lo requiera o dejarlo actuar por su cuenta, sin violentar los procesos de construcción que tiene. Asimismo, apoyarlo en todo momento para que haga pre guntas y argumente las respuestas que da por válidas

4

procedimientos de razonamiento y construcción

 Respetar los procedimientos de razonamiento y construcción de conocimiento del aprendiz.

A partir del código de comunicación que hayan establecido (verbal o no verbal), se crea un ambiente de colaboración y confianza que le per mite identificar las necesidades que le expresa el aprendiz en el tema de estudio.

Favorecer que, a través del diálogo (verbal o es crito), el estudiante exprese situaciones concretas que le ayudaron a aprender, basándose en el contenido del tema que estudiaron.

Conocer la lógica de pensamiento del aprendiz para establecer un diálogo horizontal, mismo que le permita ser consciente de lo que apren de y lo que le falta por aprender.

5

Sostener el diálogo tutor.

Sostener el diálogo tutor hasta que se logre la comprensión.

Promover el diálogo para tomar en cuenta sus opiniones y saberes, al propiciar el interés por aprender y avanzar en la comprensión de lo aprendido.

Ofrecer ejemplos, contraejemplos, preguntas relacionadas con el desafío y con lo que es cer cano al aprendiz. Pedir que argumente lo que da por válido, desde los textos estudiados, para que mejore su comprensión y supere dificulta des o resuelva dudas.

Agotar toda posibilidad de construir el conoci miento, desde los mismos desafíos y usar, como última alternativa, la investigación bibliográfica.

Identificar las dificultades del aprendiz. Valorar y ca pitalizar el error como motivo de aprendizaje.

Favorecer que el aprendiz identifique sus di f icultades, sus propias estrategias utilizadas y las que le propusieron para su solución. Y final mente, sea capaz de plasmarlas en su Registro de Proceso de Aprendizaje (rpa).

Incentivar al aprendiz para que dé cuenta, de manera oral o escrita, de lo que aprendió y las estrategias específicas que utilizó para apren der; apoyarlo en la construcción y el enriqueci miento de su rpa

6

Compartir lo que se comprende con suficiencia

 Compartir únicamente lo que se ha comprendido con suficiencia y en relación tutora.


Demostrar en la tutoría el dominio del contenido del desafío solucionado; así como seguridad en el acompañamiento, al poner en práctica los principios pedagógicos.

Acompañar al aprendiz para realizar su demos tración pública, brindándole recomendaciones para mejorar cualquier aspecto que se conside re importante y que pueda contribuir a que su demostración sea exitosa

 Acompañarlo cuando sea tutor de otro estu diante; donde es posible otorgar, discretamente, ideas para fortalecer su práctica tutora.

7

Posibilitar la elección de desafíos

Ofertar los desafíos del catálogo personal, dan do suficiente contexto sobre lo que se espera aprender, con la intención de que la elección esté basada en un interés genuino

 Mantener el diálogo, hay que ayudar al aprendiz a identificar diferentes rutas de aprendizaje, de acuerdo con su interés. Sin olvidar el acompa ñamiento en su decisión.
 
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