La masacre de Bojayá: Rostros de la Colombia profundaOnline version
Laboratorio de historia sobre Bojayá
1
La masacre de Bojayá: Rostros de la Colombia profunda
Objetivos - Reconocer el proceso por el cual se originó la masacre en el municipio de Bojayá, Chocó.
- Identificar fuentes históricas que dan cuenta de la masacre de Bojayá.
- Analizar las voces de las victimas por a través de las diversas fuentes históricas.
2
Introducción ¿Qué pasó?
Se presenta el caso del municipio de Bojayá ubicado en el departamento del Chocó, zona geográfica correspondiente a la región selvática del litoral Pacífico, habitado por comunidades afrodescendientes e indígenas. Allí el día 2 de mayo del año 2002 ocurrió una de las tantas masacres que el país ha vivido a lo largo de este conflicto armado. Ese día la guerrilla de Las FARC sostenía un enfrentamiento con un grupo paramilitar denominado AUC (Autodefensas Unidas de Colombia), el primero lanza un cilindro bomba en dirección a la iglesia de Bellavista ubicada en la cabecera municipal donde se resguardaba parte de la población y al explotar el artefacto asesina alrededor de 80 personas entre ellos 48 menores según informes del Centro Nacional de Memoria Histórica (2010), ya que los paramilitares se encontraban atrincherados detrás de la iglesia y desde ahí mantenían las hostilidades contra los insurgentes.
3
Fuente Histórica: canción 2 de mayo.
Esta canción es parte de las interpretaciones que el cantautor y habitante de Bellavista Domingo chalá crea como medio de reconstrucción de la memoria histórica, a raiz de los hechos ocurridos el 2 de mayo del año 2002. Está permite entender la sensibilidad de las victimas civiles del conflicto armado. https://es.educaplay.com/recursos-educativos/29055921-2_de_mayo_domingo_chala.html
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/29055921-2_de_mayo_domingo_chala.html Pensar la historia también se hace a partir del análisis de fuentes orales, las cuales dan voz a las personas de la vida cotidiana que viven los hechos, pero que muchas veces son ignoradas por los relatos oficiales(Menchero, 2024). Por otro lado, es importante el análisi de documentales y material audiovisual ya que esto fortalece el pensamiento crítico en el aula(Isaza & Trejos, 2026).
5
El Archivo perdido de la masacre de Bojayá
https://www.elespectador.com/colombia-20/paz-y-memoria/el-archivo-perdido-de-la-masacre-de-bojaya-article/ (Padilla, 2017) https://es.educaplay.com/recursos-educativos/29060427-el_archivo_perdido_de_la_masacre_de_bojaya.html Con esta fuente los estudiantes podrán concocer de primera mano algunos testomonios de pobladores que indicaban lo que podía suceder, de modo que se hubiera podido evitar esta situción si el gobierno nacional presta la debida atención a los llamados de emergencia de la población civil. Después de leer los testomonios deberán compararlos, y aqui se jugará al campesino de Bellavista y deberán escribir una carta dirigida a las autoridades. ¿que les dirían?
6
FARC-EP Bloque José María Córdoba comunicado
7
Fuente convertida en díalogo
8
Sacerdote narra cómo vivió en carne propia uno de los hechos violentos
Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=jaDPxnIGL_w (Noticias Caracol, 2025) En esta entrevista hecha por Noticias Caracol de Colombia se reconstruyen los hechos del 2 de mayo a partir de la voz uno de los sobrevivientes y entonces párroco de la Iglesia de Bellavista el sacerdote Antún Ramos, esta se puede considerar como una fuente primaria ya que se observa la memoria viva de una de las víctimas que observó de cerca el conflicto. Ahora es tu turno, te contratarón para canal caracol, ¿qué le preguntarías al padre Antún?
9
Después de visualizar, es hora de responder
10
Domingo El cantante 1 - Bojayá. Sanar Narrando
Sitio Web: https://www.youtube.com/watch?v=g_3slCo24s4 (Las2orillas, 2015) Es una fuente oral y testimonial que aporta amplia información sobre la geografía del lugar, la arquitectura y aspectos relacionados con la idiosincrasia y la cultura de los bojayaseños, también aporta elementos importantes sobre la manera en que los habitantes han sobrellevado esta masacre y cómo la memoria histórica puede servir de derrotero para reivindicar a las víctimas y sobrevivientes. https://es.educaplay.com/recursos-educativos/29060792-domingo_el_cantante_1_bojaya_sanar_narrando.html
Los recursos digitales se crearon con el propósito de mejorar el aprendizaje, potencializar la creatividad de los estudiantes y convertirlo en algo significativo para sus vidas (UNIR, 2025), es por esto que se toma esta plataforma educaplay, considerando que es una plataforma sencilla de manejar y de fácil acceso al estudiantado. Unido a lo anterior es importante señalar que la enseñanza de la historía sensibiliza a lus alumnos creando en ellos pensamiento crítico y reflexivo con el fin de crear una ciudadanía conciente del respeto por la democracia y los Derechos Humanos(Gómez & Miralles, 2015).
Se explorarón diversas estrategias que presenta el sitio web como fue lapresentación a manera de diapositivas, los diálogos y los videoquiz. Para la elaboración fue necesario leer primero sobre el modo de manejo de cada herramienta que presenta la plataforma, no onstante existen videos explicativos que hacen la tarea más sencilla. Como inconveniente se presenta que al ser la versión gratuita limita muchas opciones, como es el caso de la configuración, el cambio de colores y la posibilidad de insertar imagenes.
Álvarez Gómez , L., & Gallego Cardona, E. (2022). NARRATIVAS MUSICALES: MEDIACIONES PARA LA PEDAGOGÍA DE LA MEMORIA DEL PASADO RECIENTE. Tesis de Maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas , bogotá. Obtenido de https://repository.udistrital.edu.co/server/api/core/bitstreams/18f4244e-710a-4f1d-be3c-4ab5f3aa3c7a/content Arellano Peña, H., & Rangel, J. O. (2004). EL CHOCÓ BIOGEOGRÁFICO/ COSTA PACÍFICA. En COLOMBIA DIVERSIDAD BIÓTICA IV (págs. 39-82). UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/339512936_CLIMA_DEL_CHOCO_BIOGEOGRAFICOCOSTA_PACIFICA_DE_COLOMBIA
Centro Nacional de Memoria Histórica. (2010). Bojayá: la guerra sin límites. Obtenido de Centro Nacional de Memoria Histórica: https://centrodememoriahistorica.gov.co/bojaya-la-guerra-sin-limites/ Chalá, D. (23 de Junio de 2023). Domingo Chalá - 2 de Mayo (Audio Oficial) [Archivo de Video]. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=QT8lRrR0o38 Gómez Carrasco , C., & Miralles Martínez, P. (2015). ¿Pensar históricamente o memorizar el pasado? La evaluación de los contenidos históricos en la educación obligatoria en España. Revista de estudios sociales(52), 52-68. Obtenido de https://journals.openedition.org/revestudsoc/9020
Isaza Rúa, E. T., & Trejos Franco, C. E. (2026). Fortalecimiento del pensamiento crítico a través del análisis discursivo de los medios de comunicación. Entretextos. Revista de Estudios Interculturales desde Latinoamérica y el Carib, 20(39), 59-76. doi:https//doi.org/10.5281/zenodo.17850894 Las2orillas. (30 de Abril de 2015). Domingo El cantante 1 - Bojayá. Sanar Narrando [Video]. Obtenido de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=g_3slCo24s4
Menchero De Los Ríos, M. D. (2024). Fuentes Orales en el Aula. Nuevas Herramientas para el Uso de Fuentes Orales en las asignaturas del Grado de Historia. Conocimiento Contemporáneo. Obtenido de https://hdl.handle.net/20.500.14352/111170 Noticias Caracol. (2 de mayo de 2025). Masacre de Bojayá: sacerdote narra cómo vivió en carne propia uno de los hechos violentos del país[Video]. Colombia. Oficina en Colombia del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. (2002). Informe de la Oficina en Colombia del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos sobre su misión de observación en el medio Atrato. Bogotá: Naciones Unidas. Obtenido de https://www.hchr.org.co/wp/wp-content/uploads/2002/05/bojaya.pdf
Padilla, N. F. (6 de marzo de 2017). El archivo perdido de la masacre de Bojayá. El Espectador. Obtenido de https://www.elespectador.com/colombia-20/paz-y-memoria/el-archivo-perdido-de-la-masacre-de-bojaya-article/ Párraga Ordóñez, D. M. (2021). APRENDIZAJE DE LA HISTORIA A PARTIR DE LA EVALUACIÒN DE FUENTES: UNA PROPUESTA PEDAGÒGICA DESDE EL ENFOQUE DE LA INDAGACIÒN. Tesis de maestría, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR, Quito, Ecuador. Obtenido de https://repositorio.puce.edu.ec/server/api/core/bitstreams/9aa0304f-5c44-4bda-8bef-a2d492e8fbb9/content
Serna Dimas, A., & Gómez Navas, D. (2010). Cuando la Historia es Recuerdo y Olvido. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Obtenido de http://centromemoria.gov.co/wp-content/uploads/2020/05/Cuando-la-historia-es-recuerdo-y-olvido.pdf UNIR. (s.f.). Herramientas digitales para el aprendizaje: tecnología educativa para el aula del siglo XXI. Recuperado el 10 de Mayo de 2026, de UNIR: https://mexico.unir.net/noticias/educacion/herramientas-digitales-para-aprendizaje/
|
An in-depth look at various leadership styles and their impact on organizations.