¿Quien soy?

Unscramble Letters

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Letras en orden

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Abigail fernandez

Argentina

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Top 10 results

#	Player	Accuracy	time
1	Aldana M June 10, 2026	% 99	13:52

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Unscramble Letters ¿Quien soy?Online version Letras en orden by Abigail fernandez 1 - Propongo desafíos complejos, realistas y significativos vinculados al futuro rol profesional. - Tengo un propósito claro y definido, muy cercano a la realidad del campo disciplinar. V C L A N U É N A I U T I A T C Ó A E 2 - Me llevo a cabo durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. - Mi propósito es ayudar a regular los aprendizajes y ajustar las intervenciones docentes en tiempo real. - Me conocen como evaluación para el aprendizaje o cómo aprendizaje M A I E Ó O I V A T N A R U L F C V A 3 - soy una instancia privilegiada de diálogo recíproco que discurre en todo momento. - Sirvo para conocer puntos de vista, obstáculos e intencionalidades, promoviendo el re-aprendizaje y el compromiso. N L O I B C D M R Ó T F I R K A T / E E E E A N A C 4 - Proviene del propio estudiante. - Es el producto de una comparación interna que hace el alumno entre el progreso que logró y las metas que él mismo se fijó. F E E D N N O K T R C I E A B 5 - La realiza el propio estudiante sobre su desempeño. - Es una pieza clave para favorecer la toma de conciencia, la autorregulación de los aprendizajes y el feedback interno. L A I E O A Ó U V N C A T U 6 - Requiere del entorno colaborativo y el trabajo con otros. - Los estudiantes se evalúan entre sí - Estimula el diálogo entre pares respecto del aprendizaje, permitiendo aprender los unos de los otros. U L I V N O C Ó A E A C 7 - Ayudan a clarificar en qué consiste un buen desempeño y orientan la producción del estudiante. - Ejemplos que mencionan la cátedra de Didactica: coherencia, originalidad. S E E V T I D L A C I A Ó E N R C O I U R 8 - El docente diseña modos efectivos de recogerlas para visibilizar los logros, avances y debilidades de los alumnos. - El docente las usa como insumo para repensar y ajustar sus propias intervenciones y propuestas didacticas I D J E A R D E A N E V D P A Z E E N I S I C 9 - Se realiza al final de una secuencia de enseñanza. - Su función es calificar y certificar los aprendizajes alcanzados. A N L E I M V T C S A Ó U A U I A V 10 - Respondo a una lógica ligada a la perspectiva cuantitativa y al servicio de la selección de alumnos. - Busco medición con rigurosidad, expresando los resultados en cantidades precisas y cuantificadas. V O I A A L D A I E I C C U T L Ó A N N R 11 - Reconozco que en el aula hay variedad de intereses, experiencias previas y estilos de aprendizaje. -Debe ofrecer opciones y alternativas para que cada estudiante muestre de diversas manera lo que aprendió A D D E V E E I N E D O U T E N A H A R I R L E / S L G E D I A D 12 -Debo brindar información de alta calidad con devoluciones concretas y específicas. -Estimula creencias motivacionales positivas, manteniendo un equilibrio entre valoraciones y sugerencias E C C A D F P U R E T C A B I E R N K Á A D S B S

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- Propongo desafíos complejos, realistas y significativos vinculados al futuro rol profesional. - Tengo un propósito claro y definido, muy cercano a la realidad del campo disciplinar.

V C L A N U É N A I U T I A T C Ó A E

- Me llevo a cabo durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. - Mi propósito es ayudar a regular los aprendizajes y ajustar las intervenciones docentes en tiempo real. - Me conocen como evaluación para el aprendizaje o cómo aprendizaje

M A I E Ó O I V A T N A R U L F C V A

- soy una instancia privilegiada de diálogo recíproco que discurre en todo momento. - Sirvo para conocer puntos de vista, obstáculos e intencionalidades, promoviendo el re-aprendizaje y el compromiso.

N L O I B C D M R Ó T F I R K A T / E E E E A N A C

- Proviene del propio estudiante. - Es el producto de una comparación interna que hace el alumno entre el progreso que logró y las metas que él mismo se fijó.

F E E D N N O K T R C I E A B

- La realiza el propio estudiante sobre su desempeño. - Es una pieza clave para favorecer la toma de conciencia, la autorregulación de los aprendizajes y el feedback interno.

L A I E O A Ó U V N C A T U

- Requiere del entorno colaborativo y el trabajo con otros. - Los estudiantes se evalúan entre sí - Estimula el diálogo entre pares respecto del aprendizaje, permitiendo aprender los unos de los otros.

U L I V N O C Ó A E A C

- Ayudan a clarificar en qué consiste un buen desempeño y orientan la producción del estudiante. - Ejemplos que mencionan la cátedra de Didactica: coherencia, originalidad.

S E E V T I D L A C I A Ó E N R C O I U R

- El docente diseña modos efectivos de recogerlas para visibilizar los logros, avances y debilidades de los alumnos. - El docente las usa como insumo para repensar y ajustar sus propias intervenciones y propuestas didacticas

I D J E A R D E A N E V D P A Z E E N I S I C

- Se realiza al final de una secuencia de enseñanza. - Su función es calificar y certificar los aprendizajes alcanzados.

A N L E I M V T C S A Ó U A U I A V

- Respondo a una lógica ligada a la perspectiva cuantitativa y al servicio de la selección de alumnos. - Busco medición con rigurosidad, expresando los resultados en cantidades precisas y cuantificadas.

V O I A A L D A I E I C C U T L Ó A N N R

- Reconozco que en el aula hay variedad de intereses, experiencias previas y estilos de aprendizaje. -Debe ofrecer opciones y alternativas para que cada estudiante muestre de diversas manera lo que aprendió

A D D E V E E I N E D O U T E N A H A R I R L E / S L G E D I A D

-Debo brindar información de alta calidad con devoluciones concretas y específicas. -Estimula creencias motivacionales positivas, manteniendo un equilibrio entre valoraciones y sugerencias

E C C A D F P U R E T C A B I E R N K Á A D S B S

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- Propongo desafíos complejos, realistas y significativos vinculados al futuro rol profesional. - Tengo un propósito claro y definido, muy cercano a la realidad del campo disciplinar.

- Me llevo a cabo durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. - Mi propósito es ayudar a regular los aprendizajes y ajustar las intervenciones docentes en tiempo real. - Me conocen como evaluación para el aprendizaje o cómo aprendizaje

- soy una instancia privilegiada de diálogo recíproco que discurre en todo momento. - Sirvo para conocer puntos de vista, obstáculos e intencionalidades, promoviendo el re-aprendizaje y el compromiso.

- Proviene del propio estudiante. - Es el producto de una comparación interna que hace el alumno entre el progreso que logró y las metas que él mismo se fijó.

- La realiza el propio estudiante sobre su desempeño. - Es una pieza clave para favorecer la toma de conciencia, la autorregulación de los aprendizajes y el feedback interno.

- Requiere del entorno colaborativo y el trabajo con otros. - Los estudiantes se evalúan entre sí - Estimula el diálogo entre pares respecto del aprendizaje, permitiendo aprender los unos de los otros.

- Ayudan a clarificar en qué consiste un buen desempeño y orientan la producción del estudiante. - Ejemplos que mencionan la cátedra de Didactica: coherencia, originalidad.

- El docente diseña modos efectivos de recogerlas para visibilizar los logros, avances y debilidades de los alumnos. - El docente las usa como insumo para repensar y ajustar sus propias intervenciones y propuestas didacticas

- Se realiza al final de una secuencia de enseñanza. - Su función es calificar y certificar los aprendizajes alcanzados.

- Respondo a una lógica ligada a la perspectiva cuantitativa y al servicio de la selección de alumnos. - Busco medición con rigurosidad, expresando los resultados en cantidades precisas y cuantificadas.

- Reconozco que en el aula hay variedad de intereses, experiencias previas y estilos de aprendizaje. -Debe ofrecer opciones y alternativas para que cada estudiante muestre de diversas manera lo que aprendió

-Debo brindar información de alta calidad con devoluciones concretas y específicas. -Estimula creencias motivacionales positivas, manteniendo un equilibrio entre valoraciones y sugerencias

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