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Daltonismo en niños

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Daltonismo en niños

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Presentación en desarrollo...

Created by

Rocío Abigaíl Parra
Rocío Abigaíl Parra
Argentina

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Daltonismo en niños
 

Daltonismo en niñosOnline version

Presentación en desarrollo...

by Rocío Abigaíl Parra
1

Situación

Dificultad para reconocer y diferenciar colores. Durante las actividades de clasificación, pintura y reconocimiento de objetos se observa en un niño de 4 años presenta dificultad para reconocer y diferenciar algunos colores.

2

Desarrollo de la visión en la infancia.

La visión se desarrolla progresivamente desde el nacimiento. Los bebés comienzan a percibir colores durante los primeros meses y entre los 2 y 3 años aprenden a identificarlos y nombrarlos. ¿Por qué no es cognitivo ni físico?

Cognitivo: el niño puede pensar, aprender y recordar colores normalmente.

Físico/motor: no afecta el movimiento ni el crecimiento.

Lenguaje o social: tampoco está directamente relacionado.

Entonces, ¿qué es?

Es una condición biológica del ojo (conos de la retina), no del aprendizaje.


La dificultad en la identificación de colores se relaciona principalmente con el desarrollo sensorial-perceptivo, específicamente la percepción visual, y puede estar asociada a una alteración como el daltonismo.

3

Daltonismo y alteraciones de la percepción cromática

La retina humana posee tres tipos de células fotorreceptoras llamadas conos, especializadas en captar las longitudes de onda de la luz correspondientes a los tres colores primarios de la visión: Rojo (L), Verde (M) y Azul (S). Cuando uno o más de estos tipos de conos presentan una disfunción genética o una ausencia total, se produce una alteración en la percepción de los colores.

Diseñar para la alteración cromática no implica eliminar los colores del aula; el color enriquece la experiencia visual de muchos alumnos. Significa construir un diseño redundante donde la información clave esté duplicada en formatos accesibles (formas, textos, contrastes y relieves). Al implementar la doble codificación, garantizamos un espacio donde el rendimiento académico dependa de la comprensión del concepto y no de la composición genética de la retina del estudiante.

4

Signos de alerta y detección temprana

Algunas señales que indican una alteración en la percepción de colores:

  • confundir constantemente algunos colores.
  • elegir colores incorrectos al colorear objetos conocidos.
  • dificultad para clasificar elementos por color.
  • mostrar inseguridad o frustración en actividades de reconocimiento de colores.

Muchos niños no expresan que ven los colores de manera diferente, la observación docente y familiar es fundamental para la detección temprana.

5

Observación pedagógica como herramienta de identificación

Herramientas de Observación: Señales de Alerta en el Aula

A los 4 años, el daltonismo más común es el de la confusión rojo-verde y, en menor medida, azul-amarillo. Prestá atención a estos comportamientos cotidianos:

1. El uso "incoherente" del color en dibujos libres

Observación: Al pintar un dibujo libre, el niño pinta las hojas de los árboles de color marrón o rojo, los troncos de verde, o el cielo de color violeta.

Criterio pedagógico: A los 4 años es normal la fantasía, pero si al preguntarle "¿De qué color es la copa del árbol?" él responde con total seguridad "Verde" (estando pintada de marrón), es una señal de que está percibiendo los colores de otra manera.

2. Confusión al clasificar o agrupar objetos

Observación: En actividades de lectoescritura inicial o matemática donde se pide "Agrupar los bloques rojos en esta caja y los verdes en esta otra", el niño comete errores constantes, duda mucho o se frustra, a pesar de demostrar excelente capacidad para agrupar por formas (círculos con círculos).

3. Dependencia del compañero o de las etiquetas

Observación: El niño mira constantemente el lápiz que está usando el compañero de al lado antes de elegir el suyo, o lee los nombres/números de las marcas de los lápices si estos los tienen grabados, en lugar de guiarse por la mina del lápiz.

4. Fatiga o rechazo a tareas de discriminación visual

Observación: Se cansa rápido, se distrae o muestra desinterés inusual en actividades que dependen exclusivamente del color (por ejemplo, juegos de mesa con fichas de colores, buscar un objeto específico en un fondo complejo de hojas verdes, etc.).

Acciones pedagógicas de identificación:

  • Acción 1: El Juego de las Formas Ocultas (Alternativa casera a Ishihara)

Cómo hacerlo: En lugar de pedirle que identifique un número (ya que a los 4 años aún los están aprendiendo), dibuja siluetas muy simples de animales u objetos (una manzana, una pelota, una estrella) usando puntitos de tonos rojos sobre un fondo de puntitos de tonos verdes.

Qué observar: Si el niño no logra ver la figura o le cuesta muchísimo más tiempo que al resto de sus compañeros, es un indicador fuerte.

  • Acción 2: Clasificación por Brillo o Textura vs. Color

Cómo hacerlo: Dale fichas que sean idénticas en forma pero de tres colores distintos: rojo, verde y marrón, con sutiles diferencias de intensidad (claros y oscuros). Pedile que las ordene.

Qué observar: El niño daltónico se guiará por la luminosidad (los agrupará por qué tan claros o "grises" se ven) y no por el color real, mezclando rojos oscuros con verdes oscuros.

6

Estrategias de acompañamiento e inclusión en el aula

Propuesta áulica 1

Actividad: "Clasificamos de muchas maneras"

Objetivo:

Favorecer la participación de todos los niños utilizando diferentes criterios de clasificación.

Materiales:

  • Bloques de distintos colores.
  • Figuras geométricas.
  • Tarjetas con imágenes.
  • Cajas para clasificar.

Desarrollo:

La docente presenta diversos objetos.

Primero propone clasificarlos por color.

Luego invita a clasificarlos por forma.

Después por tamaño.

Finalmente se conversa sobre las distintas maneras de agrupar objetos.

Propósito de inclusión:

La actividad permite que el niño participe utilizando otros criterios además del color, evitando situaciones de frustración y promoviendo la igualdad de oportunidades.

Rol del docente de Nivel Inicial

  • Observar y registrar situaciones relevantes.
  • Detectar señales de alerta.
  • Favorecer la inclusión.
  • Comunicar sus observaciones a la familia.
  • Acompañar emocionalmente al niño.
  • Adaptar actividades según las necesidades detectadas.

Propuesta áulica 2

Título: "La búsqueda del tesoro de las formas"

Objetivo:

Favorecer la participación de todos los niños mediante la identificación y clasificación de objetos según sus formas, promoviendo la inclusión y evitando que la actividad dependa exclusivamente del reconocimiento de colores.

Materiales:

Figuras geométricas de distintos tamaños y colores.

Tarjetas con imágenes de círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos.

Cajas o recipientes para clasificar.

Desarrollo:

La docente distribuye las figuras por distintos sectores del aula.

Cada niño recibe una tarjeta con una forma geométrica.

Los niños deben buscar los objetos que coincidan con la forma de su tarjeta.

Una vez encontrados, los clasifican en la caja correspondiente.

Al finalizar, se realiza una puesta en común donde cada grupo explica cómo identificó las figuras.

Rol docente:

Guiar la observación de las formas.

Acompañar a los niños que presenten dificultades.

Valorar diferentes estrategias de clasificación.

Promover la participación de todos.

Fundamentación:

Esta actividad permite que el niño del caso participe activamente utilizando características como la forma y el tamaño, sin depender exclusivamente del reconocimiento de colores. Además, favorece la inclusión, la autoestima y el aprendizaje colaborativo.

7

Relación con la salud

  • Salud y Autocuidado Docente.

La situación del niño que confunde colores puede analizarse desde esta mirada integral, ya que la dificultad visual no solo influye en su desempeño escolar, sino también en sus emociones, autoestima y participación en las actividades del aula. Por ello, es importante que la docente genere un ambiente de comprensión, respeto e inclusión.

  • Gestación y Nacimiento

El daltonismo suele tener un origen genético y hereditario, por lo que puede estar presente desde el nacimiento aunque recién se detecte durante la infancia. Esto demuestra la importancia de considerar los factores biológicos que influyen en el desarrollo de los niños.

  • Crecimiento y Desarrollo

La docente del caso cumple justamente esta función al detectar una dificultad que la familia no había observado. Su observación permite identificar una posible alteración en la percepción cromática y favorecer una intervención temprana. Además, el acompañamiento respetuoso fortalece la confianza del niño y contribuye a su bienestar emocional y social.

  • Alimentación, Salud y Prevención en la Infancia

La identificación temprana de posibles alteraciones visuales permite implementar estrategias de apoyo y realizar consultas con especialistas cuando sea necesario. De esta manera se favorece el desarrollo del niño y se previenen dificultades futuras en el aprendizaje.

8

Conclusión

La confusión frecuente de colores en un niño de 4 años puede formar parte del proceso de aprendizaje o ser un indicador de una alteración en la percepción cromática, como el daltonismo. La observación atenta del docente resulta fundamental para detectar señales tempranas y favorecer una una intervención adecuada. Mediante estrategias inclusivas y el trabajo en conjunto entre escuela, familia y profesionales de la salud, es posible garantizar una participación plena y significativo del niño en el ámbito educativo.
 
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