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Conciencia fonológica: prekínder a 2.º básico

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Conciencia fonológica: prekínder a 2.º básico

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Desarrollo fonológico para lectura

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yaneth cheuquel
yaneth cheuquel
Chile

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Conciencia fonológica: prekínder a 2.º básico
 

Conciencia fonológica: prekínder a 2.º básicoOnline version

Desarrollo fonológico para lectura

by yaneth cheuquel
1

Slide 1: ¿Qué es la conciencia fonológica?

La conciencia fonológica es la capacidad de reconocer y manipular sonidos del habla. Desarrollarla favorece la lectura, la escritura y la pronunciación correcta desde edades tempranas.

2

Slide 2: Nivel Prekínder

En prekínder, trabajamos con sonidos iniciales, rimas y canciones. Actividades simples ayudan a escuchar y distinguir sonidos en palabras cotidianas.

3

Slide 3: Rimas y aliteraciones

Identifica rimas y palabras que suenan parecido. Juegos de aliteración fortalecen el oído y la memoria verbal.

4

Slide 4: División silábica

Dividir palabras en sílabas: ma-ma, ba-to. Practicar con objetos y lectura de tarjetas para fortalecer la segmentación.

5

Slide 5: Fonemas iniciales y finales

Escucha y compara sonidos iniciales y finales. Sustituir o cambiar fonemas para formar palabras nuevas ayuda a la discriminación.

6

Slide 6: Construcción de palabras

Combina fonemas para crear palabras simples: c-a-t = cat en español gato. Practica con bloques de letras y tarjetas.

7

Slide 7: Mezcla y segmentación

Mezcla fonemas para formar palabras y, al revés, segmenta palabras en fonemas. Ejemplos: p-e-l-e = pelé.

8

Slide 8: Primero y segundo grado

A partir de primaria, trabajamos con sonidos en palabras más largas, identificando consonantes, vocales y dígrafos para lectura fluida.

9

Slide 9: Actividades prácticas

Juegos de tarjetas, rimas en canciones, lectura en voz alta y apps educativas. Repite y verifica la pronunciación para afianzar el aprendizaje.

10

Slide 10: Evaluación y seguimiento

Observa indicadores como identificación de rimas, segmentación y blending. Registra avances con rúbricas simples y retroalimentación diaria.
 
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