Ciclo Reflexivo Online version Responde colocando el nombre de la fase del ciclo que corresponda. by CAROLINA LIMON SANCHEZ 1 Se narra o describe lo que ocurre mientras enseño. Responde a la pregunta ¿qué hago? Respuesta escrita 2 Se caracteriza por ser narrativa, constructiva, interactiva, contextual y dinámica. Respuesta escrita 3 Se construye de forma colaborativa y se centra en el estudio de los incidentes críticos. Respuesta escrita 4 Responde a las preguntas ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? Respuesta escrita 5 Responde a la pregunta ¿qué teoría fundamenta mi práctica docente? Respuesta escrita 6 La parte central es la toma de conciencia de los principios explicativos para la reflexión de la propia práctica. Por ejemplo: ¿Cuál es el sentido de mi enseñanza? Respuesta escrita 7 En esta fase, los diálogos reflexivos con colegas promueven un proceso constructivo de mejora de la práctica para la toma de consciencia. Respuesta escrita 8 Se integra de 3 niveles de reflexión: ¿qué hago? ¿por qué lo hago de esa manera y no de otra? ¿por qué creo que lo hago de esa forma? Respuesta escrita 9 Es la tercera fase del ciclo. También se le conoce como reflexión conjunta o reflexión entre pares. Respuesta escrita 10 Esta fase se nutre por la autoformación o tutoría autónoma, en la cual el equipo regula sus propias sesiones de reflexión. Respuesta escrita 11 Es la última fase del ciclo, en ella el docente reconstruye su visión y adopta un nuevo marco. Responde a la pregunta ¿qué puedo mejorar? Respuesta escrita Explicación 1 La descripción de lo que hago proporciona una visión textual de cómo enseño. 2 Estas son las características para describir la experiencia práctica al enseñar. 3 Los IC recogen elementos críticos de los acontecimientos concretos de enseñanza. 4 El qué, quién, cuándo y dónde son los elementos esenciales del discurso narrativo al describir la práctica profesional. 5 La fase de información permite develar los principios explicativos que fundamentan la propia práctica docente. 6 Esta fase se construye por teorías construidas por el propio docente a partir de su experiencia, y frecuentemente el profesor no es consciente de que las posee. 7 En la fase de información, el profesor aprende a ser consciente de aspectos inconscientes que fundamentan su práctica, y los diálogos reflexivos entre pares ayudan a esta acción. 8 Los 3 niveles de reflexión en la fase de información son: técnico o analítico, hermenéutico o fenomenológico y crítico y dialéctico. 11 En la fase de reconstrucción el docente revisa sus modos de hacer las cosas en el pasado, para comprender lo que hace con el propósito de transformar sus prácticas futuras.
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