La meta final de nuestra profesión docente es mejorar nuestra práctica y obtener mayor eficacia, esta investigación tiene como función primordial ayudar a aprender a establecer fundamentos científicos en el ejercicio de la educación y su metodología, buscando mejores resultados acerca de como planear.
El objetivo es facilitar y articular los fundamentos y elaboración de la planeación.
a
Es la toma de decisiones anticipada, a través de la cual se describen las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje, refiriéndose al que, como, cuando, y para que enseñar, y al que, como, cuando y para que evaluar las lecciones a memorizar
b
Es la toma de decisiones posterior a las actividades, a través de la cual se describen las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje, refiriéndose al que, como, cuando, y para que enseñar, y al que, como, cuando y para que evaluar.
c
Es la toma de decisiones anticipada, a través de la cual se describen las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje, refiriéndose al que, como, cuando, y para que enseñar, y al que, como, cuando y para que evaluar.
d
Es la toma de acuerdos y negociaciones anticipados, a través de la cual se describen las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje, refiriéndose al que, como, cuando, y para que enseñar, y al que, como, cuando y para que evaluar.
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¿Cuáles son los principios de la planeacion?
a
Diversificada, Integradora, Fija, Objetividad, Factibilidad
b
Diversificada, Integradora, Flexibilidad, Objetividad, Factibilidad
c
Diversificada, Unilateral, Fija, Objetividad, Factibilidad
d
Diversificada, Integradora, Flexibilidad, Objetividad, Fiabilidad
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¿Cuales son los componentes de la planeacion ?
a
Elementos: informacion: Tiempo:
b
Elementos: A) Momento: B) horas:
c
Elementos: A)Momento: B)Tiempo:
d
Elementos: A) informacion: B) horas:
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¿Qué es la planificación didáctica?
a
la planificación didáctica es simultáneamente un proceso fisico realizado por un alumno y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable
b
la planificación didáctica es simultáneamente un objeto mental realizado por un alumno y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable
c
la planificación didáctica es simultáneamente un objeto fisico realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable
d
la planificación didáctica es simultáneamente un proceso mental realizado por un docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable
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¿Cómo define el plan de estudios 2011 la planificación didáctica?
a
Desde la propuesta curricular de 2006 la planificación didáctica en la sociedad actual se puede concebir como: un proceso amplio, flexible y mental (Harf, s/f), que no se limita al registro de información en un formato; sino que empieza con la revisión de materiales –programas de estudio, libros de apoyo, recursos didácticos, bibliografía– entre otros; y que termina, y se regenera en cada momento que se evalúan los resultados y se toman decisiones.
b
Desde la propuesta curricular de 2011 la planificación didáctica en la escuela primaria se puede concebir como: un proceso amplio, flexible y mental (Harf, s/f), que no se limita al registro de información en un formato; sino que empieza con la revisión de materiales –programas de estudio, libros de apoyo, recursos didácticos, bibliografía– entre otros; y que termina, y se regenera en cada momento que se evalúan los resultados y se toman decisiones.
c
Desde la propuesta curricular de 2001 la planificación didáctica en la escuela primaria se puede concebir como: un proceso amplio, flexible y mental (Harf, s/f), que no se limita al registro de información en un formato; sino que empieza con la revisión de materiales –programas de estudio, libros de apoyo, recursos didácticos, bibliografía– entre otros; y que termina, y se regenera en cada momento que se evalúan los resultados y se toman decisiones.
d
Desde la propuesta curricular de 2011 la planificación didáctica en la sociedad actual se puede concebir como: un proceso amplio, flexible y mental (Harf, s/f), que no se limita al registro de información en un formato; sino que empieza con la revisión de materiales –programas de estudio, libros de apoyo, recursos didácticos, bibliografía– entre otros; y que termina, y se regenera en cada momento que se evalúan los resultados y se toman decisiones.
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¿Cuáles son los elementos de la planificación?
a
Recuperar conocimientos previos, Considerar el tiempo destinado, Despertar el interés, Implementar diversas estrategias, Privilegiar el análisis y la comprensión, Conocer intereses e inquietudes, Promover el desarrollo de actitudes y valores
b
Recuperar conocimientos previos, Considerar el tiempo destinado, Despertar temprano , Implementar diversas estrategias, Privilegiar el análisis y la comprensión, Conocer intereses e inquietudes, Promover el desarrollo de actitudes y valores
c
Recuperar conocimientos iniciales, Considerar el tiempo destinado, Despertar el interés, Implementar diversas estrategias, Privilegiar el análisis y la comprensión, Conocer intereses e inquietudes, Promover el desarrollo de valores civicos
d
Recuperar conocimientos iniciales, Considerar el tiempo destinado, Despertar el interés, Implementar diversas estrategias, Privilegiar el análisis y la comprensión, Conocer intereses e inquietudes, Promover el desarrollo de actitudes y valores
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¿Qué es un aprendizaje esperado?
a
Son puntos a cotejar que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
b
Son itinerarios de logro que, en términos del tiempo establecido en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
c
Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
d
Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para saber si sacan buena calificación y si el docente hace bien su trabajo.
a
Precisan el espacio social de interacción formativa al que pertenece el contenido a desarrollar. Aparecen de manera explícita en los programas de primaria
b
Diversificada, Integradora, Flexibilidad, Objetividad, Factibilidad
c
Desde la propuesta curricular de 2001 la planificación didáctica en la escuela primaria se puede concebir como: un proceso amplio, flexible y mental (Harf, s/f), que no se limita al registro de información en un formato; sino que empieza con la revisión de materiales –programas de estudio, libros de apoyo, recursos didácticos, bibliografía– entre otros; y que termina, y se regenera en cada momento que se evalúan los resultados y se toman decisiones.
d
Son actividades breves de 10 a 15 min. diarios para el desarrollo lingüístico que pueden ser articuladas con trabajo por proyectos
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¿Qué son y como se utilizan las actividades permanentes?
a
Son actividades breves de 10 a 15 min. diarios para el desarrollo lingüístico que pueden ser articuladas con trabajo por proyectos
b
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en preescolar por campo formativo-aspecto.
c
Son los organizadores, reguladores y articuladores de espacios curriculares; tiene un carácter interactivo entre si, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso, encausan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modelo educativo en su conjunto:*Lenguaje y comunicación *Pensamiento matemático *Exploración y comprensión del mundo natural y social *Desarrollo personal y para la convivencia
d
Capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones, y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber.
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¿Que son los estándares curriculares y como están organizados? Plan 11. PAG.29
a
Es la toma de decisiones anticipada, a través de la cual se describen las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje, refiriéndose al que, como, cuando, y para que enseñar, y al que, como, cuando y para que evaluar.
b
Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
c
Favorecen la reflexión sobre situaciones personales y colectivas de índole ética y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadanía democrática respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presentan en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje
d
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en preescolar por campo formativo-aspecto.
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¿Qué son los propósitos?
a
Elementos: informacion: Tiempo:
b
Son metas que se propone el docente en la actividad didáctica, teniendo en cuenta las finalidades del aprendizaje.
c
Desde la propuesta curricular de 2001 la planificación didáctica en la escuela primaria se puede concebir como: un proceso amplio, flexible y mental (Harf, s/f), que no se limita al registro de información en un formato; sino que empieza con la revisión de materiales –programas de estudio, libros de apoyo, recursos didácticos, bibliografía– entre otros; y que termina, y se regenera en cada momento que se evalúan los resultados y se toman decisiones.
d
Es la toma de decisiones posterior a las actividades, a través de la cual se describen las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje, refiriéndose al que, como, cuando, y para que enseñar, y al que, como, cuando y para que evaluar.
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¿Cuáles son las competencias para la vida?
a
Diversificada, Integradora, Flexibilidad, Objetividad, Factibilidad
b
Cuerpo, mente, emociones, e intelecto (Sensibilidad, necesidades y experiencias)
c
Diversificada, Integradora, Fija, Objetividad, Factibilidad
d
*Competencias para el aprendizaje permanente *Competencias para el manejo de la información *Competencias para el manejo de situaciones *Competencias para la convivencia *Competencias para la vida en sociedad.
Explicación
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Es la toma de decisiones anticipada, a través de la cual se describen las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje, refiriéndose al que, como, cuando, y para que enseñar, y al que, como, cuando y para que evaluar.
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