CONCURSO DE OPOSICIÓN DOCENTE DE BASICA FOCALIZADO 2024 (AREA CIENCIAS SOCIALES).Online version EDUCACION BASICA by Whinjor Valdez 1 a Utilizar un enfoque de enseñanza tradicional con lecturas y exámenes estandarizados para mantener la uniformidad. b Implementar estaciones de aprendizaje rotativas que permitan a los estudiantes interactuar con el material de diferentes maneras (visual, auditiva, kinestésica). c Dividir la clase en grupos de rendimiento similar y asignar tareas adaptadas al nivel de cada grupo. d Centrarse exclusivamente en actividades de grupo para fomentar la colaboración y el aprendizaje entre pares. 2 2-¿Un maestro de primaria está preparando una unidad sobre los primeros habitantes de la isla de Santo Domingo: ciguayos, macorixes y taínos. Quiere que sus estudiantes comprendan la diversidad cultural y social de estos pueblos. ¿Cuál de las siguientes actividades ayudaría más a los estudiantes a comprender la vida y cultura de los primeros pobladores? a Leer un texto en clase sobre cada grupo indígena. b Crear una representación artística de la vida cotidiana de estos grupos. c Realizar un juego de rol donde los estudiantes actúan como miembros de estos grupos. d Ver un documental sobre la historia de la isla. 3 3-¿Un maestro quiere enseñar sobre la llegada de los colonizadores españoles a la isla y las implicaciones de este evento para los pueblos indígenas. ¿Cuál actividad ayudaría a los estudiantes a entender mejor los impactos de la conquista? a A. Dibujar un mapa de los viajes de los conquistadores. b B. Debatir sobre las consecuencias de la conquista para los pueblos indígenas. c C. Escribir una carta imaginaria de un conquistador a su familia en España. d Construir un diorama de un encuentro entre indígenas y conquistadores. 4 4-¿El maestro de quinto grado planea una lección sobre las formas de resistencia de los indígenas y africanos durante la colonización, incluyendo alzamientos y cimarronadas. ¿Qué actividad sería más efectiva para enseñar sobre la resistencia indígena y africana? a Crear un cómic que ilustre una historia de resistencia. b Montar una pequeña obra de teatro sobre un evento de resistencia. c Hacer una línea de tiempo con los principales eventos de resistencia. d Escribir un ensayo sobre la importancia de la resistencia. 5 5-¿Un maestro de quinto grado desea enseñar sobre el monopolio comercial español, el contrabando y la piratería en el Caribe durante los siglos XVII y XVIII, enfocando en cómo estos fenómenos económicos afectaron la vida en la isla. ¿Qué actividad ayudaría más a los estudiantes a entender el impacto del monopolio, contrabando y piratería en la isla? a A. Crear un mapa de rutas comerciales y zonas de piratería. b Simulación de un mercado del siglo XVII, con roles de comerciantes, contrabandistas y piratas. c Ver un documental sobre la economía del Caribe en la época colonial. d Debate sobre las implicaciones éticas del contrabando y la piratería. 6 6-¿Un maestro de cuarto grado desea enseñar la importancia de la Independencia de Haití y su impacto en la región. ¿Qué estrategia permitiría a los estudiantes comprender mejor la Independencia de Haití? a Simulación de los eventos que llevaron a la independencia de Haití. b Creación de un póster cronológico de la ocupación francesa hasta la independencia. c Escritura de diarios personales desde la perspectiva de los haitianos involucrados en la lucha. d Exposición grupal sobre las figuras clave en la Independencia de Haití. 7 7-¿Un maestro de quinto grado desea enseñar sobre los cambios políticos significativos en la isla, como la entrega a Francia, la vuelta a la colonia española y la independencia efímera. ¿Qué actividad ayudaría más a los estudiantes a entender las transiciones políticas de la isla durante este periodo? a Leer un artículo sobre la historia política del siglo XIX. b Crear una línea de tiempo interactiva de los eventos clave. c Dibujar mapas políticos que muestren los cambios territoriales. d Ver un documental sobre la historia del Caribe. 8 8-¿Es un contenido procedimental de área de ciencias sociales? a Realización de diálogo problematizado sobre las acciones que tomó el gobernador francés durante la ocupación de Francia. b Entrega a Francia, vuelta a la colonia española, reconquista e independencia efímera. c Actitud crítica en el análisis de acontecimientos de 1800-1921. d Elabora proyecto creativo donde muestre los elementos de la geografía física, la ubicación y los continentes, utilizando diferentes recursos e información de diversas fuentes. 9 9-¿Es un indicador del Área de Ciencias Sociales? a Elabora análisis críticos en sus producciones y monografías sobre la historia como ciencia, identificando las etapas que la componen y los procesos históricos relevantes. b Situaciones cotidianas que ponen en riesgo su seguridad y su salud. c Valoración de acciones que fomenten relaciones democráticas. d Realización de simulaciones de consulta y votaciones en la escuela, en la solución de problemas de su comunidad. 10 10-¿El comportamiento y decisiones de los docentes tiene enormes influencias en el desarrollo formativo y humano de sus estudiantes; por tanto, necesitan asumir una conducta que demuestre habilidades sociales, especialmente: a Autorregulación de sus emociones, solución de problemas y comunicación. b B. Crear un ambiente en el aula que genere satisfacción y bienestar. c C. Interesarse por los problemas de los demás dentro y fuera del aula. d Mostrar interés por su trabajo y el progreso de sus estudiantes. 11 11-¿Un maestro de cuarto grado está enseñando sobre la Anexión a España y la Guerra de Restauración en la República Dominicana. Quiere que sus estudiantes comprendan los motivos y consecuencias de estos eventos históricos. ¿Qué actividad ayudaría a los estudiantes a analizar críticamente los eventos de la Anexión y Restauración? a Memorizar las fechas de la Anexión y Restauración. b Crear un mapa conceptual que vincule los eventos previos y posteriores a la Anexión. c Escribir un párrafo sobre cómo se sintieron los dominicanos durante la Restauración. d Dibujar un póster de los líderes importantes de la época. 12 12-¿En una clase de historia de quinto grado, el tema es el impacto de las dictaduras y el caudillismo en la República Dominicana, específicamente durante los gobiernos rojos y azules. ¿Qué estrategia permitiría mejor a los estudiantes comprender el impacto de las dictaduras y el caudillismo en la sociedad dominicana? a Listar todos los presidentes durante estos periodos. b Analizar historias orales o testimonios de personas que vivieron en esa época. c Colorear un mapa de la República Dominicana de esos tiempos. d Aprender la letra de un himno nacional de la época. 13 13- ¿Un maestro de sexto grado enseña sobre la primera intervención de Estados Unidos en la República Dominicana, explorando las razones y las repercusiones de esta intervención. ¿Qué actividad ayuda a los estudiantes a entender mejor las dinámicas de la primera intervención estadounidense en la República Dominicana? a Crear una línea de tiempo con los eventos principales de la intervención. b Escribir un ensayo sobre las razones de Estados Unidos para la intervención. c Participar en una simulación de las negociaciones entre los dos países. d Ver un documental sobre la intervención sin discusión posterior. 14 14-¿En una clase de quinto grado, el tema es el impacto de los doce años de Joaquín Balaguer en la República Dominicana. ¿Qué método sería más efectivo para evaluar el impacto social de las políticas de Balaguer durante los doce años? a Comparar fotos de la República Dominicana antes y después de su mandato. b Investigar y presentar sobre las políticas específicas implementadas por Balaguer. c Leer y discutir un libro sobre la vida de Balaguer. d Realizar un juego de roles sobre decisiones políticas clave tomadas por Balaguer. 15 15-¿Si un docente está trabajando el tema de los deberes y derechos de los ciudadanos que competencia fundamental desarrollaran los estudiantes durante la clase que se ha impartido? a Competencia Ambiental y de la salud b Competencia Comunicativa c Competencia Científica y tecnológica d Competencia Ética y ciudadana 16 16-¿Cuál es el objetivo principal de la Geografía como ciencia? a Estudiar las culturas antiguas b Analizar fenómenos físicos solamente c Entender la distribución y las interacciones de los fenómenos físicos y humanos en la Tierra d Predecir cambios climáticos futuros 17 17-¿Qué es el espacio geográfico? a Una región definida únicamente por su geología b La distancia entre dos puntos en el mapa c El área donde interactúan los procesos naturales y humanos d Un concepto usado solo en la geografía física 18 18- ¿Qué continente se caracteriza por tener una alta diversidad cultural y una gran cantidad de recursos naturales? a Antártida b Europa c África d Oceanía 19 19 -¿Cuál fue principal mecanismo de que se valieron los europeos para someter a la población nativa americana y dominar sus territorios? a Imposición del pago de diversos tributos a los aborígenes americanos. b La inyección de dinero a las colonias y el desarrollo del monopolio comercial. c La cristianización y enseñanza del idioma español a los nativos americanos. d Instalación de varias instituciones de control en América y la metrópolis. 20 20-¿Qué país europeo es conocido por su diversidad de climas debido a su vasta extensión longitudinal? a Portugal b Suiza c Rusia d Italia 21 21- ¿Qué evento marcó el comienzo de la Edad Media en Europa? a La caída de Constantinopla b La coronación de Carlomagno c El descubrimiento de América d La caída del Imperio Romano de Occidente 22 22-¿Cuál fue una consecuencia importante de las revoluciones en América? a El fin de la esclavitud en Europa b La independencia de varias colonias americanas c El establecimiento de la monarquía en América d El fortalecimiento del control europeo sobre América 23 23-¿Cuál fue un factor clave en la caída de las civilizaciones europeas antiguas como Grecia y Roma? a Invasiones bárbaras b Desastres naturales c Falta de recursos naturales d Epidemias 24 24-¿Qué impulsó el desarrollo del capitalismo desde el siglo XVI? a La abolición del feudalismo b El descubrimiento de América c El fin de las monarquías europeas d La revolución industrial 25 25-¿Cómo impactó la crisis de 1929 a nivel mundial? a Fomentó el desarrollo tecnológico b Generó políticas de aislamiento económico c Fortaleció las economías europeas d Causó una gran depresión económica global
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