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Los problemas matemáticos tienen distintos significados y usos siendo estos:
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La estructura básica de un PAE (problema aritmético escolar) de una etapa consta de:
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En la clasificación de los PAE atendiendo a las palabras, podemos distinguir:
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Atendiendo al análisis del enunciado se diferencian:
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En los problemas de Cambio encontramos:
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En los problemas de Combinar encontramos:
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En los problemas de Comparar encontramos:
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En los problemas de Igualar:
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Alicia le dio a Marcos 2 galletas de las 5 que tenía, ¿cuántas galletas se quedó Alicia?, este es un problema de
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Alicia tiene 5 lápices rojos y algunos azules. En total tiene 12, ¿cuántos lápices tiene azules?, este es un problema de
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Alicia tiene 5 galletas y Marcos tiene 8, ¿cuántas galletas tiene Marcos más que Alicia?, este es un problema de
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Alicia tiene 5 galletas y Marcos tiene 3, ¿cuántas galletas le faltan a Marcos para tener las mismas que tiene Alicia?, este es un problema de
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Los problemas de estructura multiplicativa se dividen en:
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En los problemas aritméticos escolares de estructura multiplicativa de multiplicación división- razón
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En los problemas aritméticos escolares de estructura multiplicativa de factor N
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En los problemas aritméticos escolares de estructura multiplicativa de razón o de tasa
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En los problemas aritméticos escolares de estructura multiplicativa simétricos
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Alicia va 4 veces al día al contenedor, si cada vez lleva 8 latas vacías, ¿cuántas latas vacías lleva en un día?: Qué tipo de problema es
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Alicia tiene 10 € y Marcos cuatro veces más, ¿cuántos € tiene Marcos? Qué tipo de problema es
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Alicia tiene 3 pantalones y 2 chaquetas, ¿cuántos trajes diferentes puede hacerse Alicia juntando un pantalón con una chaqueta? Qué tipo de problema es
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Los problemas aritméticos de segundo nivel se caracterizan por
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Respecto de los problemas aritméticos de segundo nivel
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Los problemas aritméticos de tercer nivel se caracterizan por
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Respecto de la estrategia de resolución de problemas
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Según las estrategias de modelización de los problemas simétricos
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Las dificultades de los alumnos a la hora de resolver problemas aritméticos se pueden clasificar en:
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Prestando atención a las dificultades sintácticas a la hora de resolver problemas, es incorrecto afirmar que:
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Prestando atención a las dificultades semánticas y basándonos en los estudios realizados, podemos afirmar que el orden general de dificultad (de menor a mayor) es:
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¿A qué debemos animar a nuestros futuros estudiantes en el contexto que define el PEIM?
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