Simulacro de inclusión educativaOnline version
Test de 30 preguntas sobre la normatividad colombiana en temas de inclusión educativa
1
¿Cuál es el propósito principal del Decreto 1421 de 2017 en relación con la población con discapacidad?
2
Según la Ley 1618 de 2013, ¿cuál de los siguientes principios NO es fundamental para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad?
3
¿Qué herramienta pedagógica establece el Decreto 1421 de 2017 como el instrumento principal para la planificación, seguimiento y evaluación de los procesos de inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad?
4
Según el Decreto 1421 de 2017, ¿cuál es el rol de las Secretarías de Educación de las Entidades Territoriales Certificadas (ETC) en la implementación de la educación inclusiva?
5
¿Qué se entiende por "ajustes razonables" en el contexto de la educación inclusiva, según la normativa colombiana?
6
Uno de los principios fundamentales de la educación inclusiva, según el Decreto 1421, es la valoración de la diversidad. ¿Qué implica este principio?
7
¿Quiénes son los actores corresponsables en el proceso de matrícula de los estudiantes con discapacidad en un establecimiento educativo, según el Decreto 1421 de 2017?
8
En el marco de la educación inclusiva, ¿qué papel juega el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) según las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional?
9
¿Qué tipo de valoración es fundamental para la construcción del PIAR, según el Decreto 1421 de 2017?
10
Según el Decreto 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del Sector Educación), ¿cuál es uno de los deberes de las instituciones educativas para garantizar la educación inclusiva?
11
Caso 1: María es una estudiante de 5° grado con discapacidad auditiva que utiliza lengua de señas colombiana (LSC). El colegio la ha matriculado, pero el docente no sabe LSC y no hay intérprete.
¿Cuál es la acción más adecuada que el colegio debe tomar para garantizar la inclusión de María?
12
Caso 2: Carlos, un estudiante de 8° grado con discapacidad intelectual, tiene dificultades significativas para comprender y aplicar las temáticas de matemáticas del currículo regular. El profesor está frustrado porque no sabe cómo enseñarle.
Pregunta 2: ¿Qué acción debe tomar el profesor de matemáticas, con el apoyo del colegio, para garantizar el aprendizaje de Carlos?
13
Caso 3: La familia de Sofía, una niña con discapacidad física que usa silla de ruedas, desea matricularla en el colegio del barrio. Sin embargo, el colegio tiene solo escaleras y ninguna rampa o ascensor.
Pregunta 3: ¿Cómo debe proceder el colegio frente a la solicitud de matrícula de Sofía?
14
Caso 4: El equipo de profesionales de apoyo (psicóloga, fonoaudióloga) de un colegio identifica que Juan, un estudiante con autismo, se beneficia enormemente de un horario estructurado y apoyos visuales en el aula.
Pregunta 4: ¿Cuál debe ser el siguiente paso para implementar estos apoyos de manera formal?
15
aso 5: Un colegio privado decide cobrar una "cuota adicional" a las familias de estudiantes con discapacidad para cubrir los "costos extras" de la inclusión.
Pregunta 5: ¿Es esta una práctica permitida según la normatividad colombiana de educación inclusiva (Decreto 1421/2017)?
16
Caso 6: Durante una reunión de evaluación de fin de periodo, el docente de ciencias quiere reprobar a Pedro, un estudiante con discapacidad visual, argumentando que no presentó los mapas conceptuales dibujados en el tablero.
Pregunta 6: ¿Qué debe recordar el comité de evaluación sobre la evaluación de estudiantes con discapacidad, según el Decreto 1421?
17
Caso 7: En un colegio de zona rural, se matricula un niño con discapacidad múltiple severa. El colegio no cuenta con ningún profesional de apoyo y el docente de aula se siente sin herramientas para atenderlo.
Pregunta 7: ¿Cuál es la primera acción que la institución educativa debe realizar ante esta situación, de acuerdo con la normatividad?
18
Caso 8: La familia de un estudiante con discapacidad manifiesta su inconformidad con el PIAR propuesto por el colegio, pues consideran que no refleja adecuadamente las necesidades y potencialidades de su hijo.
Pregunta 8: ¿Qué mecanismo de participación y resolución de conflictos establece la normatividad en este caso?
19
Caso 9: Un docente utiliza exclusivamente material impreso con letra muy pequeña en todas sus clases, dificultando el acceso a la información para un estudiante con baja visión.
Pregunta 9: ¿Qué principio del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) se está incumpliendo principalmente en esta situación?
20
Caso 10: El colegio planea su izada de bandera mensual, y el docente de educación física indica que todos los estudiantes deben permanecer de pie y sin moverse durante toda la ceremonia, lo que genera incomodidad y dificultad para un estudiante con parálisis cerebral que usa silla de ruedas.
Pregunta 10: ¿Qué ajuste razonable podría implementarse para hacer esta actividad inclusiva para el estudiante con parálisis cerebral?
21
Caso 11: Un estudiante recién matriculado con una condición de salud crónica que requiere medicación específica en ciertos horarios. El colegio no tiene personal de enfermería.
Pregunta 11: ¿Cómo debe actuar el colegio para garantizar la atención de este estudiante, de acuerdo con el Decreto 1421 y la corresponsabilidad?
22
Caso 12: El equipo docente de un colegio argumenta que la implementación de la educación inclusiva es responsabilidad exclusiva de los docentes de apoyo.
Pregunta 12: ¿Qué principio de la educación inclusiva se está ignorando en esta afirmación?
23
Caso 13: Un colegio ha implementado capacitaciones sobre DUA para sus docentes. Sin embargo, algunos profesores de primaria se resisten a aplicar los principios de DUA, argumentando que "es más trabajo".
Pregunta 13: ¿Qué podría hacer la directiva del colegio para fomentar la implementación del DUA y superar la resistencia?
24
Caso 14: La Secretaría de Educación de una ETC decide reducir drásticamente el número de docentes de apoyo a la inclusión en los colegios públicos para "optimizar recursos".
Pregunta 14: ¿Esta acción es compatible con las directrices del Decreto 1421 de 2017?
25
Caso 15: Los padres de un estudiante con discapacidad cognitiva leve desean que su hijo asista a todas las actividades extracurriculares del colegio (deportes, arte, música), pero algunos profesores consideran que no tiene las "capacidades" para participar.
Pregunta 15: ¿Qué debe primar en esta situación, según los principios del Decreto 1421 y la Ley 1618?
26
Caso 16: Un docente de primaria tiene en su aula un estudiante con TDAH severo que constantemente se levanta, interrumpe y dificulta la dinámica de clase. El docente se siente abrumado.
Pregunta 16: ¿Cuál sería la estrategia más apropiada para el docente, con el apoyo de la institución, desde un enfoque de educación inclusiva?
27
Caso 17: El equipo directivo de un colegio decide implementar un sistema de evaluación de la calidad de la educación que no incluye indicadores específicos sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad.
Pregunta 17: ¿Qué le faltaría a este sistema de evaluación para estar alineado con los principios del Decreto 1421 de 2017?
28
Caso 18: Una madre solicita al colegio que su hijo, con trastorno del espectro autista, sea ubicado en un aula con pocos estudiantes para evitar la sobreestimulación. El colegio tiene aulas regulares con 30-35 estudiantes.
Pregunta 18: ¿Cuál sería la respuesta más adecuada del colegio, considerando la normativa?
29
Caso 19: El colegio necesita adquirir nuevo material didáctico para todas las áreas. El docente de apoyo sugiere que se adquieran materiales que sean accesibles y utilizables por todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad.
Pregunta 19: ¿Qué principio de diseño se alinea con la sugerencia del docente de apoyo?
30
Caso 20: En una escuela de un resguardo indígena, se matricula un niño con discapacidad visual que también habla su lengua nativa. El colegio se preocupa por cómo garantizar su educación inclusiva.
Pregunta 20: ¿Qué aspectos adicionales, más allá de los generales del Decreto 1421, debe considerar el colegio en este caso, de acuerdo con la normatividad?
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