Quiz: PREGUNTAS TEMA 4


PREGUNTAS TEMA 4Online version TEMA 4 by Maria elena Herrera Martinez 1 ¿Qué efecto tiene la formación separada en el abordaje de la atención a la diversidad de acuerdo con Echeita (2006)? a Mejora la especialización del profesorado en contextos inclusivos. b Fomenta la cooperación entre docentes para una educación equitativa c Promueve una visión dicotómica y limita la colaboración entre docentes 2 ¿Según Schwab y Alnahdi (2020), qué enfoque debería adoptarse en la formación inicial docente para fomentar la educación inclusiva? a Un enfoque centrado exclusivamente en la adquisición de conocimientos teóricos sin considerar la aplicación práctica en contextos diversos. b Un enfoque que identifique valores y competencias pedagógicas que conviertan al profesorado en agentes activos de la educación inclusiva. c Un enfoque que mantenga las prácticas docentes tradicionales, evitando la incorporación de nuevas estrategias inclusivas en el aula. 3 La formación inclusiva de los docentes, según Duk et al. (2021), debe ser: a Teórica, práctica y externa. b Práctica, colaborativa y contextualizada. c Delegada en equipos de orientación. 4 ¿Cuál es uno de los aspectos que se critican en los programas de formación docente a El excesivo interés por la diversidad cultural. b La insuficiente preparación por parte de los docentes para atender a la diversidad. c El uso inadecuado de las TIC. 5 Una de las principales ventajas de la colaboración entre profesionales en la atención a la diversidad es (Alfageme et al., 2016): a Reforzar prácticas individuales rígidas. b Incrementar la competitividad entre docentes. c Romper el individualismo y fomentar la tolerancia. 6 Según Sánchez et al., (2016) ¿qué se debe tener en cuenta en las programaciones de los centros de formación del profesorado? a Todo aquello que los padres soliciten en las horas de tutoría o a través de sus hijos b Las necesidades que demandan los padres y los familiares, para una mejora de adaptación de los alumnos. c Las necesidades que demandan los profesores para favorecer la participación de todos los estudiantes en su proceso educativo. 7 Según Fernández et al. (2022), en la formación del docente sobre las necesidades específicas de apoyo educativo al alumnado, se quieren conseguir unas intervenciones para… a Hacer del aula infantil un espacio amplio, con ajuste del currículo que permita la participación de los padres, oportunidades para enseñar las actividades cotidianas. b Hacer del aula infantil un espacio adecuado, con ajuste del currículo que permita la participación de todo el docente, oportunidades de aprendizaje para enseñar al alumno en las actividades cotidianas. c Hacer del aula infantil un espacio de calidad, con ajustes del currículo que permita la participación de todo el alumnado, oportunidades de aprendizaje integradas en las actividades cotidianas. 8 Según Durán y Durán (2012), las competencias sociales del profesorado deben enfocarse en: a Crear entornos basados en normas claras y reglas estrictas. b Establecer vínculos, colaborar con otros y mostrar valores éticos. c Mantener la distancia con el alumnado y usar métodos tradicionales 9 Según Sánchez-Martín (2016) ¿qué aspecto es una tarea pendiente para muchos profesores en cuanto a la atención a la diversidad? a Adquirir los conocimientos tecnológicos necesarios para integrar las TIC en el aula. b Incorporar las nuevas teorías pedagógicas sin considerar el contexto tecnológico c Desarrollar métodos específicos de enseñanza para estudiantes con discapacidad visual. 10 Según León y Crisol (2024), ¿cuál es la forma más adecuada para que el profesorado de los centros mejore su conocimiento y destrezas como maestros? a La formación centrada en la escuela, basada en la investigación-acción y en la investigación colaborativa. b Asistir a conferencias internacionales una vez al año y a cursos de formación. c Utilizar métodos de autoaprendizaje sin interacción con otros docentes. 11 Según Jiménez y Vilá (1997) ¿cuál es una carencia en los programas de formación inicial del profesorado? a El desconocimiento de las tecnologías digitales. b La falta de conocimientos en evaluación tradicional. c La escasa preparación específica en atención a la diversidad. 12 ¿Cuál es uno de los principales objetivos de la formación inclusiva del profesorado, según Durán y Giné (2011)? a Lograr la estandarización de la enseñanza para facilitar la evaluación externa. b Promover una actitud abierta y positiva hacia la diversidad en las aulas. c Incentivar la especialización en disciplinas académicas concretas. 13 Según Márquez y Moya (2024), ¿qué barrera se identifica en relación con los programas actuales de formación docente? a Escasa incorporación de contenidos específicos sobre inclusión. b Exceso de contenidos relacionados con la diversidad. c Enfoque excesivamente práctico. 14 . Según Gallego y Rodríguez (2016), ¿cuáles son las competencias básicas del maestro en el siglo XXI? a Competencia curricular, competencia didáctica, competencia interactiva, competencia investigadora, competencia digital, competencia intercultural y competencia social. b Competencia memorística, competencia autoritaria, competencia tecnológica, competencia inflexible, competencia improvisada y competencia tradicional. c Competencia dependiente, competencia evaluativa, competencia transmisiva, competencia competitiva, competencia motriz y competencia pasiva. 15 Qué utilidad tiene el juego de rol en la formación inicial del profesorado en relación al ámbito de la diversidad (Ciges, 2006)? a Se utiliza para iniciar debates sobre atención a la diversidad en la escuela y poder comprender el papel o actitud que tiene cada colectivo de la comunidad escolar. b Se utiliza para que el estudiantado profundice en determinados aspectos del programa, aprendiendo a buscar, relacionar y analizar la información. c Se utiliza como metodología en la que el estudiante asume un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y le obliga a comprometerse con su desarrollo intelectual. 16 Según Rebollo-Quintela y Losada-Puente (2021), ¿qué objetivo tiene el modelo competencial que proponen para la formación inicial de los docentes de Educación Infantil? a Estandarizar el trabajo docente en todos los niveles y etapas educativas. b Fomentar una enseñanza dirigida por el currículo oficial únicamente. c Promover un desarrollo profesional reflexivo, ético y adaptado a la realidad educativa. 17 Según Schilling (2018), ¿qué debe de tener un buen docente para que actúe correctamente con su alumnado? a Características innatas, sensibilidad en su trabajo y un don único para la docencia, además de una buena formación académica. b Una actitud estricta y autoritaria que garantice el control del aula y el cumplimiento riguroso de las normas por parte del alumnado c Amplia experiencia práctica sin necesidad de formación académica, ya que la enseñanza se aprende únicamente con la práctica diaria en el aula. 18 ¿Cuál es una característica fundamental del profesorado inclusivo según la Agencia Europea (2012)? a Trabajo en equipo y colaborativo. b Trabajo aislado e individualizado. c Evaluación puramente competitiva. 19 Según León y Crisol (2024), ¿qué aspecto resulta clave para el desarrollo profesional del profesorado en una escuela inclusiva? a La aplicación de estándares internacionales. b La cultura colaborativa y el análisis de la práctica docente. c La enseñanza basada en resultados externos 20 ¿Qué dificulta el desarrollo de competencias reflexivas en los docentes en formación (Márquez & Moya, 2024)? a La excesiva carga teórica de los programas. b La falta de contenidos tecnológicos. c La ausencia de reflexión crítica en los planes de estudio 21 Según León y Crisol (2024), ¿qué es La Formación Centrada en la Escuela? a Esta formación, basada en la investigación - acción y en la investigación colaborativa, es la forma más adecuada para que el profesorado de los centros mejore sus conocimientos y destrezas como maestros. b Esta formación, basada en la investigación - acción, es un conjunto de materiales para el profesorado, para que lleven a cabo un proceso de auto-evaluación en relación con la forma de hacer que su centro sea más participativo. c Esta formación es una vía para propiciar el debate y la reflexión sobre las prácticas concretas de los profesores y para adquirir un conocimiento compartido desde los problemas de la propia práctica.

1

¿Qué efecto tiene la formación separada en el abordaje de la atención a la diversidad de acuerdo con Echeita (2006)?

a

Mejora la especialización del profesorado en contextos inclusivos.

b

Fomenta la cooperación entre docentes para una educación equitativa

c

Promueve una visión dicotómica y limita la colaboración entre docentes

2

¿Según Schwab y Alnahdi (2020), qué enfoque debería adoptarse en la formación inicial docente para fomentar la educación inclusiva?

a

Un enfoque centrado exclusivamente en la adquisición de conocimientos teóricos sin considerar la aplicación práctica en contextos diversos.

b

Un enfoque que identifique valores y competencias pedagógicas que conviertan al profesorado en agentes activos de la educación inclusiva.

c

Un enfoque que mantenga las prácticas docentes tradicionales, evitando la incorporación de nuevas estrategias inclusivas en el aula.

3

La formación inclusiva de los docentes, según Duk et al. (2021), debe ser:

a

Teórica, práctica y externa.

b

Práctica, colaborativa y contextualizada.

c

Delegada en equipos de orientación.

4

¿Cuál es uno de los aspectos que se critican en los programas de formación docente

a

El excesivo interés por la diversidad cultural.

b

La insuficiente preparación por parte de los docentes para atender a la diversidad.

c

El uso inadecuado de las TIC.

5

Una de las principales ventajas de la colaboración entre profesionales en la atención a la diversidad es (Alfageme et al., 2016):

a

Reforzar prácticas individuales rígidas.

b

Incrementar la competitividad entre docentes.

c

Romper el individualismo y fomentar la tolerancia.

6

Según Sánchez et al., (2016) ¿qué se debe tener en cuenta en las programaciones de los centros de formación del profesorado?

a

Todo aquello que los padres soliciten en las horas de tutoría o a través de sus hijos

b

Las necesidades que demandan los padres y los familiares, para una mejora de adaptación de los alumnos.

c

Las necesidades que demandan los profesores para favorecer la participación de todos los estudiantes en su proceso educativo.

7

Según Fernández et al. (2022), en la formación del docente sobre las necesidades específicas de apoyo educativo al alumnado, se quieren conseguir unas intervenciones para…

a

Hacer del aula infantil un espacio amplio, con ajuste del currículo que permita la participación de los padres, oportunidades para enseñar las actividades cotidianas.

b

Hacer del aula infantil un espacio adecuado, con ajuste del currículo que permita la participación de todo el docente, oportunidades de aprendizaje para enseñar al alumno en las actividades cotidianas.

c

Hacer del aula infantil un espacio de calidad, con ajustes del currículo que permita la participación de todo el alumnado, oportunidades de aprendizaje integradas en las actividades cotidianas.

8

Según Durán y Durán (2012), las competencias sociales del profesorado deben enfocarse en:

a

Crear entornos basados en normas claras y reglas estrictas.

b

Establecer vínculos, colaborar con otros y mostrar valores éticos.

c

Mantener la distancia con el alumnado y usar métodos tradicionales

9

Según Sánchez-Martín (2016) ¿qué aspecto es una tarea pendiente para muchos profesores en cuanto a la atención a la diversidad?

a

Adquirir los conocimientos tecnológicos necesarios para integrar las TIC en el aula.

b

Incorporar las nuevas teorías pedagógicas sin considerar el contexto tecnológico

c

Desarrollar métodos específicos de enseñanza para estudiantes con discapacidad visual.

10

Según León y Crisol (2024), ¿cuál es la forma más adecuada para que el profesorado de los centros mejore su conocimiento y destrezas como maestros?

a

La formación centrada en la escuela, basada en la investigación-acción y en la investigación colaborativa.

b

Asistir a conferencias internacionales una vez al año y a cursos de formación.

c

Utilizar métodos de autoaprendizaje sin interacción con otros docentes.

11

Según Jiménez y Vilá (1997) ¿cuál es una carencia en los programas de formación inicial del profesorado?

a

El desconocimiento de las tecnologías digitales.

b

La falta de conocimientos en evaluación tradicional.

c

La escasa preparación específica en atención a la diversidad.

12

¿Cuál es uno de los principales objetivos de la formación inclusiva del profesorado, según Durán y Giné (2011)?

a

Lograr la estandarización de la enseñanza para facilitar la evaluación externa.

b

Promover una actitud abierta y positiva hacia la diversidad en las aulas.

c

Incentivar la especialización en disciplinas académicas concretas.

13

Según Márquez y Moya (2024), ¿qué barrera se identifica en relación con los programas actuales de formación docente?

a

Escasa incorporación de contenidos específicos sobre inclusión.

b

Exceso de contenidos relacionados con la diversidad.

c

Enfoque excesivamente práctico.

14

. Según Gallego y Rodríguez (2016), ¿cuáles son las competencias básicas del maestro en el siglo XXI?

a

Competencia curricular, competencia didáctica, competencia interactiva, competencia investigadora, competencia digital, competencia intercultural y competencia social.

b

Competencia memorística, competencia autoritaria, competencia tecnológica, competencia inflexible, competencia improvisada y competencia tradicional.

c

Competencia dependiente, competencia evaluativa, competencia transmisiva, competencia competitiva, competencia motriz y competencia pasiva.

15

Qué utilidad tiene el juego de rol en la formación inicial del profesorado en relación al ámbito de la diversidad (Ciges, 2006)?

a

Se utiliza para iniciar debates sobre atención a la diversidad en la escuela y poder comprender el papel o actitud que tiene cada colectivo de la comunidad escolar.

b

Se utiliza para que el estudiantado profundice en determinados aspectos del programa, aprendiendo a buscar, relacionar y analizar la información.

c

Se utiliza como metodología en la que el estudiante asume un rol activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y le obliga a comprometerse con su desarrollo intelectual.

16

Según Rebollo-Quintela y Losada-Puente (2021), ¿qué objetivo tiene el modelo competencial que proponen para la formación inicial de los docentes de Educación Infantil?

a

Estandarizar el trabajo docente en todos los niveles y etapas educativas.

b

Fomentar una enseñanza dirigida por el currículo oficial únicamente.

c

Promover un desarrollo profesional reflexivo, ético y adaptado a la realidad educativa.

17

Según Schilling (2018), ¿qué debe de tener un buen docente para que actúe correctamente con su alumnado?

a

Características innatas, sensibilidad en su trabajo y un don único para la docencia, además de una buena formación académica.

b

Una actitud estricta y autoritaria que garantice el control del aula y el cumplimiento riguroso de las normas por parte del alumnado

c

Amplia experiencia práctica sin necesidad de formación académica, ya que la enseñanza se aprende únicamente con la práctica diaria en el aula.

18

¿Cuál es una característica fundamental del profesorado inclusivo según la Agencia Europea (2012)?

a

Trabajo en equipo y colaborativo.

b

Trabajo aislado e individualizado.

c

Evaluación puramente competitiva.

19

Según León y Crisol (2024), ¿qué aspecto resulta clave para el desarrollo profesional del profesorado en una escuela inclusiva?

a

La aplicación de estándares internacionales.

b

La cultura colaborativa y el análisis de la práctica docente.

c

La enseñanza basada en resultados externos

20

¿Qué dificulta el desarrollo de competencias reflexivas en los docentes en formación (Márquez & Moya, 2024)?

a

La excesiva carga teórica de los programas.

b

La falta de contenidos tecnológicos.

c

La ausencia de reflexión crítica en los planes de estudio

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Según León y Crisol (2024), ¿qué es La Formación Centrada en la Escuela?

a

Esta formación, basada en la investigación - acción y en la investigación colaborativa, es la forma más adecuada para que el profesorado de los centros mejore sus conocimientos y destrezas como maestros.

b

Esta formación, basada en la investigación - acción, es un conjunto de materiales para el profesorado, para que lleven a cabo un proceso de auto-evaluación en relación con la forma de hacer que su centro sea más participativo.

c

Esta formación es una vía para propiciar el debate y la reflexión sobre las prácticas concretas de los profesores y para adquirir un conocimiento compartido desde los problemas de la propia práctica.

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by Maria elena Herrera Martinez

¿Qué efecto tiene la formación separada en el abordaje de la atención a la diversidad de acuerdo con Echeita (2006)?

¿Según Schwab y Alnahdi (2020), qué enfoque debería adoptarse en la formación inicial docente para fomentar la educación inclusiva?

La formación inclusiva de los docentes, según Duk et al. (2021), debe ser:

¿Cuál es uno de los aspectos que se critican en los programas de formación docente

Una de las principales ventajas de la colaboración entre profesionales en la atención a la diversidad es (Alfageme et al., 2016):

Según Sánchez et al., (2016) ¿qué se debe tener en cuenta en las programaciones de los centros de formación del profesorado?

Según Fernández et al. (2022), en la formación del docente sobre las necesidades específicas de apoyo educativo al alumnado, se quieren conseguir unas intervenciones para…

Según Durán y Durán (2012), las competencias sociales del profesorado deben enfocarse en:

Según Sánchez-Martín (2016) ¿qué aspecto es una tarea pendiente para muchos profesores en cuanto a la atención a la diversidad?

Según León y Crisol (2024), ¿cuál es la forma más adecuada para que el profesorado de los centros mejore su conocimiento y destrezas como maestros?

Según Jiménez y Vilá (1997) ¿cuál es una carencia en los programas de formación inicial del profesorado?

¿Cuál es uno de los principales objetivos de la formación inclusiva del profesorado, según Durán y Giné (2011)?

Según Márquez y Moya (2024), ¿qué barrera se identifica en relación con los programas actuales de formación docente?

. Según Gallego y Rodríguez (2016), ¿cuáles son las competencias básicas del maestro en el siglo XXI?

Qué utilidad tiene el juego de rol en la formación inicial del profesorado en relación al ámbito de la diversidad (Ciges, 2006)?

Según Rebollo-Quintela y Losada-Puente (2021), ¿qué objetivo tiene el modelo competencial que proponen para la formación inicial de los docentes de Educación Infantil?

Según Schilling (2018), ¿qué debe de tener un buen docente para que actúe correctamente con su alumnado?

¿Cuál es una característica fundamental del profesorado inclusivo según la Agencia Europea (2012)?

Según León y Crisol (2024), ¿qué aspecto resulta clave para el desarrollo profesional del profesorado en una escuela inclusiva?

¿Qué dificulta el desarrollo de competencias reflexivas en los docentes en formación (Márquez & Moya, 2024)?

Según León y Crisol (2024), ¿qué es La Formación Centrada en la Escuela?

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