TEMA 4 SOCIALES

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1	Roberto Codina Diaz June 15, 2025	% 100	03:40

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TEMA 4 SOCIALES


TEMA 4 SOCIALESOnline version no entrar by Roberto Codina Diaz 1 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja con mayor precisión una de las implicaciones didácticas del modelo de los círculos concéntricos en la secuenciación del currículo de CCSS? a Restringe la enseñanza a lo cercano y sencillo. b Enfatiza únicamente el análisis de lo complejo. c Favorece la enseñanza desde lo cercano y conocido hacia lo lejano y complejo, respetando criterios espaciales. d Promueve un aprendizaje caótico y desestructurado. 2 Según la estructura presentada en la primera diapositiva, ¿qué elemento define el marco para la selección y organización de los contenidos sociales? a Las finalidades de las Ciencias Sociales. b La diversidad de opiniones sociales. c La estructura normativa de la materia. d Los objetivos de la educación secundaria. 3 En la selección de contenidos de CCSS, ¿qué papel desempeña la opción epistemológica e ideológica según la base teórica expuesta? a Refuerza la neutralidad de los enfoques b Evita la incorporación de perspectivas críticas. c Se centra exclusivamente en el positivismo científico. d Define los enfoques desde los que se analiza la realidad social, como el positivista o crítico. 4 ¿Qué modelo de secuenciación se basa en la progresión de contenidos de lo más cercano a lo más lejano en el espacio geográfico? a Modelo de redes integradas. b Modelo de espiral de aprendizaje. c Modelo de círculos concéntricos. d Modelo de capas fragmentadas. 5 ¿Cuál de los siguientes criterios forma parte de la propuesta de itinerarios para secuenciar contenidos en los modelos curriculares de CCSS? a Fomentar el análisis único de espacios locales. b Establecer comparaciones entre situaciones espaciales concretas, aunque alejadas, en función de la escala geográfica. c Priorizar contenidos aislados y específicos. d Limitarse a la escala global sin considerar contextos cercanos. 6 ¿Qué elemento es clave para transformar el modelo tradicional en una enseñanza significativa en Ciencias Sociales? a La memorización precisa de contenidos históricos. b La eliminación de perspectivas críticas. c El estudio exclusivo de fenómenos contemporáneos. d La interpretación crítica de la información social para comprender la realidad. 7 ¿Qué caracteriza a las estrategias de enseñanza? a Son planificadas por el profesorado para ayudar al alumnado a construir conocimiento. b Son improvisadas por el profesorado en el aula. c Se centran en la transmisión directa de contenidos al alumnado. d Fomentan exclusivamente actividades prácticas. 8 ¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un aprendizaje de tipo organizativo? a Memorizar datos estadísticos relevantes. b Elaborar un ensayo basado en una opinión personal. c Consultar distintas fuentes para elaborar una información propia. d Participar en una discusión grupal sobre un tema social. 9 ¿Qué elemento se considera esencial en el trabajo en grupos cooperativos dentro de las CCSS? a La competencia individual como principal motor del aprendizaje. b La socialización como facilitadora del aprendizaje. c La ausencia de roles definidos en el grupo. d La resolución individual de tareas grupales. 10 ¿Qué finalidad comparten estrategias como la resolución de problemas, la simulación y el estudio de casos? a Facilitar el acceso al conocimiento superficial. b Incrementar la capacidad de memorización a corto plazo. c Evitar discusiones sobre temas controvertidos. d El acceso y análisis crítico del conocimiento social por parte del alumnado. 11 ¿Cómo cambian las funciones del profesorado con el uso de las TIC en CCSS? a Asume el papel de facilitador y orientador del acceso a la información. b Centraliza la enseñanza en la explicación magistral. c Incrementa la dependencia del libro de texto. d Limita la interacción del alumnado con recursos externos. 12 ¿Qué modelo de evaluación observa comportamientos y aprendizajes complejos con una finalidad de mejora educativa? a Modelo comparativo. b Modelo cuantitativo. c Modelo cualitativo. d Modelo diagnóstico. 13 ¿Cuál de las siguientes funciones de la evaluación está directamente vinculada con conocer el progreso del alumnado? Escoge una o varias respuestas a Función normativa. b Función formativa. c Función informativa. d Función diagnóstica. 14 ¿Cuál es una finalidad central de la evaluación formativa en Educación Primaria? a Identificar habilidades de memorización. b Diseñar exámenes estándar. c Comparar resultados entre estudiantes de diferentes contextos. d Indagar sobre la capacidad de inserción social y adaptar la planificación. e Conocer y evaluar a alumnos como Rober que son jovenessh y guuUUuUaaAaaaApooSSSss 15 ¿Qué implica el valor educativo de la evaluación? a Asegurar resultados uniformes. b Incrementar la dificultad del contenido. c Modificar las variables pedagógicas tras identificar problemas del proceso. d Reducir la retroalimentación al alumnado. 16 ¿Qué aspecto debe considerarse en la revisión del proceso de enseñanza en CCSS? a La integración de temas sociales relevantes y controversiales b Enfocarse exclusivamente en temas locales. c Incrementar la cantidad de contenidos teóricos. d Evitar temas controvertidos para no generar debates. 17 ¿Qué función cumple la retroalimentación en la evaluación educativa? a Ofrecer resultados cuantitativos sin más análisis. b Reorientar el proceso educativo, variando planificación y metodología. c Diseñar tareas de refuerzo generales para toda la clase. d Evitar cambios en la planificación inicial. e Comentar al alumnado semejante a dennis que deje de fumar vapers 18 ¿Cuál es el propósito principal de la coevaluación? a Valorar el trabajo entre iguales para favorecer la objetividad. b Incrementar la autonomía individual del alumnado. c Fomentar la competitividad entre estudiantes. d Reducir la carga del profesorado en el proceso evaluativo. e Justificarle a javi que no en todos los lugares se puede quitar la camiseta

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¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja con mayor precisión una de las implicaciones didácticas del modelo de los círculos concéntricos en la secuenciación del currículo de CCSS?

Según la estructura presentada en la primera diapositiva, ¿qué elemento define el marco para la selección y organización de los contenidos sociales?

En la selección de contenidos de CCSS, ¿qué papel desempeña la opción epistemológica e ideológica según la base teórica expuesta?

¿Qué modelo de secuenciación se basa en la progresión de contenidos de lo más cercano a lo más lejano en el espacio geográfico?

¿Cuál de los siguientes criterios forma parte de la propuesta de itinerarios para secuenciar contenidos en los modelos curriculares de CCSS?

¿Qué elemento es clave para transformar el modelo tradicional en una enseñanza significativa en Ciencias Sociales?

¿Qué caracteriza a las estrategias de enseñanza?

¿Cuál de los siguientes ejemplos corresponde a un aprendizaje de tipo organizativo?

¿Qué elemento se considera esencial en el trabajo en grupos cooperativos dentro de las CCSS?

¿Qué finalidad comparten estrategias como la resolución de problemas, la simulación y el estudio de casos?

¿Cómo cambian las funciones del profesorado con el uso de las TIC en CCSS?

¿Qué modelo de evaluación observa comportamientos y aprendizajes complejos con una finalidad de mejora educativa?

¿Cuál de las siguientes funciones de la evaluación está directamente vinculada con conocer el progreso del alumnado?

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¿Cuál es una finalidad central de la evaluación formativa en Educación Primaria?

¿Qué implica el valor educativo de la evaluación?

¿Qué aspecto debe considerarse en la revisión del proceso de enseñanza en CCSS?

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¿Cuál es el propósito principal de la coevaluación?