Exploremos la estrategia CQA: Que sé, que preguntaría y que aprendí.Online version
Esta evaluación busca que reflexiones en torno a tu comprensión de la estrategia de lectura CQA, la cual organiza el aprendizaje en tres fases: activar saberes previos (lo que sé ), formular interrogantes para guiar la lectura (lo que le le preguntaría al texto) y consolidar lo aprendido al finalizar ( que prendí). A través de preguntas de opción múltiple, pondrás en práctica tu capacidad para identificar la idea principal, diferenciar fases del CQA y reconocer sus aplicaciones en el aula.
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El principal objetivo de usar la estrategia CQA en un curso de Competencias Comunicativas es:
a
Desarrollar comprensión lectora activa y pensamiento crítico.
b
Evaluar la ortografía y puntuación de los textos.
c
Mejorar la velocidad de lectura en voz alta.
d
Reproducir textualmente las ideas del autor .
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La técnica CQA (Conozco – Quiero saber – Aprendí) se considera una estrategia de:
a
Activación de conocimientos previos, formulación de preguntas y metacognición.
b
Lectura pasiva centrada en la decodificación de palabras.
c
Memorización mecánica de información literal.
d
Activación neurolingüística y memorización.
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Un docente busca promover la comprensión lectora en sus estudiantes. Para ello, considera dos opciones:
Estrategia 1: pedir que los estudiantes escriban lo que saben de un tema, lo que desean preguntar y lo que aprendieron al final de la lectura.
Estrategia 2: pedir que los estudiantes organicen en un diagrama jerárquico los conceptos principales y secundarios de un texto.
¿Cuál es la diferencia esencial entre ambas estrategias?
a
La Estrategia 1 (CQA) promueve la reflexión metacognitiva sobre el proceso de aprendizaje, mientras que la Estrategia 2 (mapas conceptuales) organiza de manera visual las relaciones entre ideas.
b
La Estrategia 1 (CQA) se limita a la memorización de información, mientras que la Estrategia 2 (mapas conceptuales) fomenta la creatividad en la escritura.
c
La Estrategia 1 (CQA) desarrolla la fluidez lectora, mientras que la Estrategia 2 (mapas conceptuales) mejora la ortografía y la gramática.
d
La Estrategia 1 (CQA) utiliza exclusivamente la oralidad, mientras que la Estrategia 2 (mapas conceptuales) se basa en la escritura formal.
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Una profesora de Competencias Comunicativas quiere que sus estudiantes, antes de leer un artículo sobre migración, piensen en lo que ya saben del tema, formulen preguntas que guíen la lectura y al final escriban lo que comprendieron.
Otro docente, en cambio, prefiere que sus estudiantes elaboren un diagrama visual para jerarquizar las ideas principales y secundarias del mismo texto.
En este caso, ¿Qué estrategia corresponde a la primera profesora y qué la distingue de la segunda?
a
La primera usa CQA, porque busca activar conocimientos previos, generar preguntas y consolidar aprendizajes; a diferencia de los mapas conceptuales, que se centran en organizar gráficamente relaciones entre ideas.
b
La primera usa mapas conceptuales, porque le interesa que los estudiantes organicen visualmente los conceptos centrales del texto.
c
La primera usa lectura crítica, ya que el propósito es que los estudiantes cuestionen las ideas y contrasten sus propios saberes con el texto.
d
La primera usa subrayado selectivo, ya que la intención es identificar lo más importante y luego resumirlo en un cuadro final.
Explicación
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CQA es una estrategia que busca metacognición y comprensión profunda, no solo leer rápido ni evaluar forma. Su propósito es que el estudiante piense, pregunte y construya conocimiento, integrando lo nuevo con lo que ya sabía.
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La CQA es una estrategia que promueve la lectura activa, ayuda a los estudiantes a identificar lo que saben, a dirigir su atención hacia lo que quieren aprender y a consolidar su comprensión al final. No busca memorización ni traducción, sino reflexión y pensamiento crítico.
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CQA enfatiza el proceso de aprendizaje lector en etapas, mientras que los mapas conceptuales enfatizan la organización gráfica del conocimiento.
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La estrategia CQA estructura la comprensión en tres momentos: Conozco – Quiero saber – Aprendí, lo cual la convierte en una técnica metacognitiva que acompaña el proceso de lectura. En cambio, los mapas conceptuales se enfocan en la organización gráfica de las ideas una vez leído el texto.
Spanish alphabet, listening-based assessment