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familia-escuela

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familia-escuela

by Natalia Jacome
1

Un niño sin vínculos familiares protectores tiene la misma probabilidad de desarrollar un proyecto de vida saludable que uno con vínculos estables.

2

Una familia puede ser considerada como un sistema donde cada miembro tiene un rol definido.

3

La familia tiene un papel clave en la orientación, educación en valores y creación de normas.

4

Los vínculos afectivos familiares no tienen relación con el éxito escolar o profesional de los niños y jóvenes.

5

La construcción del proyecto de vida comienza en la adultez, cuando la persona ya tiene claro su futuro.

6

La familia solo está encargada de la crianza en términos de alimentación y cuidados físicos.

Explicación

Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que crecen en un entorno familiar seguro, de confianza y con límites claros, tienen mayores posibilidades y más seguridad para construir trayectorias de vida con metas alcanzables.

Cada integrante del grupo familiar construye su identidad, comparte su espacio personal y cumple un rol dentro del sistema, sin sentirse limitado a existir únicamente en función de los demás.

La familia cumple también funciones emocionales, educativas, sociales y afectivas, fundamentales en el desarrollo integral del niño o niña.

Los niños y jóvenes que establecen vínculos familiares basados en confianza, normas claras, seguridad emocional, comunicación y valores tienen más herramientas para construir una trayectoria de vida sólida y exitosa.

La construcción del proyecto de vida comienza desde la infancia, cuando surge la pregunta “¿Qué quiero ser cuando grande?”, y se va desarrollando a lo largo del ciclo vital.

La función de la familia en el proceso de crianza trasciende el ámbito biológico y asistencial. Además de proveer alimentación y cuidados físicos, la familia cumple un rol fundamental en el desarrollo psicoafectivo, la socialización primaria y la transmisión de normas, valores y pautas culturales que permiten la adecuada integración del individuo a la vida social.

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