Juego sobre los modelos educativos que han existido en la historia de la humanidad.
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A
Principio central en la Escuela Tradicional, donde el maestro es la figura de poder y orden, y su conocimiento es incuestionable.
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B
Clase social cuyo surgimiento y consolidación durante el siglo XVII es el contexto histórico donde se origina el modelo de la Escuela Tradicional.
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C
Enfoque pedagógico que propone un análisis deliberante y reflexivo de la práctica educativa y su contexto social. La Didáctica Crítica busca la autorreflexión y la transformación de la realidad.
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D
Rol que asume el maestro en la Escuela Nueva. En lugar de ser un mero transmisor, se convierte en un facilitador y guía del aprendizaje, sirviendo a los intereses y necesidades del alumno.
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E
Proceso que en la Escuela Tecnocrática se vuelve un pilar fundamental a través de pruebas objetivas (selección múltiple, verdadero o falso), buscando medir el rendimiento escolar de forma instrumental.
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F
Pedagogo clave en la Escuela Nueva, reconocido por crear el primer "jardín de infancia" (Kindergarten), basando la educación en el desarrollo armónico de las capacidades del niño.
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G
La Didáctica Crítica promueve técnicas de aprendizaje colectivo como la mesa redonda, el panel, el foro y el brainstorming para construir el conocimiento de manera conjunta.
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H
Cada modelo educativo responde a un contexto histórico particular: la Tradicional al fin del feudalismo, la Nueva a las transformaciones del siglo XIX, la Tecnocrática a la industrialización y la Crítica a los cuestionamientos sociales del siglo XX.
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I
Característica de la Escuela Tradicional que prioriza la transmisión verbal y la memorización de conocimientos, relegando el desarrollo físico, artístico o emocional del estudiante.
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J
Define la relación entre el maestro y el alumno en el modelo Tradicional, siendo esta vertical, formal y unidireccional, con el docente en la cima de la estructura.
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L
Valor esencial en la Escuela Nueva, que busca fomentar la libertad individual, la creatividad y el carácter del niño, preparándolo para el futuro a través de la propia experiencia.
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M
Figura emblemática de la Escuela Nueva, creadora de un método basado en un ambiente preparado donde el niño, como centro del proceso, desarrolla su aprendizaje a través de la observación y la experiencia directa.
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N
En la Escuela Nueva, las necesidades e intereses del alumno son el punto de partida y el motor de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en un claro contraste con los programas rígidos de otros modelos.
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O
Elemento central de la Escuela Tecnocrática, donde toda la planificación educativa, la enseñanza y la evaluación giran en torno al cumplimiento de objetivos programáticos, específicos y medibles.
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P
Principio rector de la Escuela Nueva que sitúa al niño (del griego paidos) como el centro del proceso educativo, adaptando la enseñanza a su desarrollo y motivaciones.
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R
Proceso medular en la Didáctica Crítica. Propone una reflexión colectiva y constante sobre la práctica docente para descubrir, analizar y mejorar la enseñanza.
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S
En la Didáctica Crítica, tanto los profesores como los alumnos son considerados sujetos activos que investigan, dialogan y construyen conocimiento, superando los roles de simple transmisor y receptor.
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T
Modelo educativo que concibe la enseñanza como una transmisión precisa y eficiente de información, donde el docente es un técnico pedagógico que ejecuta programas diseñados por expertos.
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U
Adjetivo que describe la dinámica de comunicación en la Escuela Tradicional, donde el conocimiento fluye en una sola dirección: del maestro que sabe, al alumno que no sabe.
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V
Rasgo distintivo de la Escuela Tradicional que se refiere a una estructura rígida y autoritaria, donde el maestro dicta y el alumno obedece pasivamente.
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X
Período histórico crucial para la pedagogía, donde se consolida la Escuela Pública masiva propia del modelo Tradicional y, al mismo tiempo, se desarrolla en Europa el movimiento de la Escuela Nueva.
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