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Territorio Académico: Quiz

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Descubre tu territorio académico: ¿Qué tanto conoces de la Etapa 3: Área social?

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Javier Alonso Nieto Betancourt
Javier Alonso Nieto Betancourt
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Territorio Académico: Quiz
 

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Descubre tu territorio académico: ¿Qué tanto conoces de la Etapa 3: Área social?

by Javier Alonso Nieto Betancourt
1

¿Qué actividades incluye la Etapa 3: Área social?

2

¿Cuál es el objetivo de elaborar la Rueda de la Vida?

3

¿Qué debe tener el texto argumentativo solicitado en la Etapa 3?

4

¿Que nos permite la historieta?

5

¿Qué debe incluir la entrega final de la Etapa 3?

6

¿Qué finalidad tiene el comentar la historieta de un compañero?

7

¿Qué busca el análisis de valores y antivalores en la Rueda de la Vida?

8

¿Qué se evidencia en el texto argumentativo solicitado?

9

Según Roche Olivar & Escotorin Soza (2021), la optimización prosocial en educación contribuye principalmente a:

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La investigación de Roche Olivar & Escotorin Soza (2021) señala que el desarrollo prosocial en los estudiantes implica:

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Gómez García (2022) describe la comunalidad como:

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Según Gómez García (2022), los “hilos de la comunalidad” permiten:

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Según Roche Olivar & Escotorin Soza (2021), un enfoque prosocial en educación ayuda a:

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Gómez García (2022) enfatiza que la producción de lo común en la comunidad:

Explicación

La Etapa 3: Área social incluye las siguientes actividades: Rueda de la Vida, análisis reflexivo e historieta.

El objetivo de elaborar la Rueda de la Vida es representar gráficamente fortalezas y áreas de mejora personales .

La reflexión escrita solicitada en la Etapa 3 debe tener mínimo 400 palabras y evidenciar análisis personal.

La historieta permite a los estudiantes aplicar lo aprendido sobre valores y antivalores de manera creativa.

La entrega final de la Etapa 3 debe incluir: Portada, introducción, imágenes de la Rueda de la Vida y la historieta, texto reflexivo y referencias bibliográficas, integrando de forma coherente todas las evidencias.

El comentar la historieta de un compañero tiene como finalidad generar retroalimentación significativa que enriquezca la comprensión y promueva aprendizaje colaborativo, más allá de la calificación.

El análisis de valores y antivalores en la Rueda de la Vida busca identificar fortalezas y áreas de mejora en lo personal y social, y promover conciencia ética en la vida cotidiana.

La reflexión escrita debe evidenciar capacidad de autoanálisis y relación con la vida cotidiana.

Según Roche Olivar & Escotorin Soza (2021), la optimización prosocial en educación contribuye principalmente a fortalecer el bienestar emocional y la cooperación.

La investigación de Roche Olivar & Escotorin Soza (2021) señala que el desarrollo prosocial en los estudiantes implica fomentar la empatía y la responsabilidad social.

Gómez García (2022) describe la comunalidad como la producción de lo común y la cooperación dentro de la comunidad.

Según Gómez García (2022), los “hilos de la comunalidad” permiten crear redes de apoyo y colaboración entre personas.

Según Roche Olivar & Escotorin Soza (2021), un enfoque prosocial en educación ayuda a reducir conflictos y mejorar la convivencia escolar.

Gómez García (2022) enfatiza que la producción de lo común en la comunidad refuerza la cooperación y el sentido de pertenencia.

 
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