Reflexión Personal

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Mediación escolar sin mediadores. Actividad para reflexionar

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Melissa aristegui

Argentina

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Reflexión PersonalOnline version Mediación escolar sin mediadores. Actividad para reflexionar by Melissa aristegui 1 Cuando mis alumnos me hablan, generalmente siento que estoy perdiendo el tiempo. a V b F 2 Tiendo a interrumpir a mis alumnos cuando están hablando entre ellos o hablándome a mí. a V b F 3 Tiendo a jugar con un lápiz o un clip cuando un alumno me está hablando. a V b F 4 Me distraigo cuando escucho ruidos o se realizan actividades cerca de mí. Escoge una o varias respuestas a V b F 5 He aprendido a fingir que estoy escuchando a los niños cuando me hablan. a v b F 6 Miro a la cara a mis interlocutores, sonriendo, asintiendo, para motivarlos a hablar libremente. a V b F 7 Hago preguntas para asegurarme de haber interpretado correctamente el mensaje que mis alumnos me transmitieron. a V b F 8 Encuentro eficiente realizar labores rutinarias tales como leer mi correspondencia o hablar por teléfono, mientras escucho los puntos importantes de una conversación o atiendo al padre de un alumno. a V b F 9 Generalmente estoy más pendiente de las ideas del interlocutor que de los detalles del contexto. a V b F 10 Mentalmente realizó un resumen de lo que el interlocutor dice. a V b F 11 Tomo notas para registrar los hechos y detalles de lo que dice el interlocutor. Escoge una o varias respuestas a V b F 12 Siempre trato de tomar notas lo más detalladas posibles de lo que me dijeron. Escoge una o varias respuestas a V b F 13 Controlo mis emociones cuando otro docente, directivo o padre profiere palabras hirientes que podrían obligarme a abandonar la conversación perdiéndome el resto de lo que tenga que decirme. a V b F 14 Prefiero que la gente esté contenta. Si escucho los problemas de una persona durante unos minutos y esa persona se mantiene triste, trato de bromear con ella para alegrarla. a V b F 15 No siempre puedo atender o conversar inmediatamente con las personas que vienen a verme. Cuando estoy ocupado hago una cita para conversar personalmente o por teléfono ese mismo día. a V b F 16 En una reunión elijo a propósito sentarme en un lugar donde me pueda distraer, como al lado de un reloj o cerca de un pasillo transitado. a V b F 17 Aliento a mis alumnos para que me cuenten sus problemas. a V b F 18 Estoy seguro de que mis alumnos y sus padres se sientan confiados y me hacen preguntas después que yo hablo. Es más, los motivos para eso. a V b F 19 Me doy cuenta de los mensajes ocultos en las palabras de la gente a través del tono de voz, su expresión facial, gestos y otros indicios. a V b F 20 Evito escuchar cosas complejos o difíciles, la vida es demasiado corta para malgastarla en eso. a V b F 21 Frecuentemente anticipo con mis palabras lo que mi interlocutor está por decir a V b F 22 Sé que es fácil distraerse en una reunión, así que me me obligo a mi mismo a concentrarme. a V b F 23 No puedo seguir lo que mis alumnos, sus padres o mis directivos están diciendo. Si hacen gestos, me distraigo. Escoge una o varias respuestas a V b F 24 Trato de sentarme lo más cerca posible del interlocutor, ya sea durante una conversación personal, con un grupo pequeño o con un grupo grande tipo auditorio. a V b F 25 Soy una persona directa; si alguien me dice algo que no me gusta, respondo inmediatamente. a V b F 26 Generalmente prejuzgo a un alumno por su historia escolar, familiar o forma de vestir. a V b F

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by Melissa aristegui

Cuando mis alumnos me hablan, generalmente siento que estoy perdiendo el tiempo.

Tiendo a interrumpir a mis alumnos cuando están hablando entre ellos o hablándome a mí.

Tiendo a jugar con un lápiz o un clip cuando un alumno me está hablando.

Me distraigo cuando escucho ruidos o se realizan actividades cerca de mí.

He aprendido a fingir que estoy escuchando a los niños cuando me hablan.

Miro a la cara a mis interlocutores, sonriendo, asintiendo, para motivarlos a hablar libremente.

Hago preguntas para asegurarme de haber interpretado correctamente el mensaje que mis alumnos me transmitieron.

Encuentro eficiente realizar labores rutinarias tales como leer mi correspondencia o hablar por teléfono, mientras escucho los puntos importantes de una conversación o atiendo al padre de un alumno.

Generalmente estoy más pendiente de las ideas del interlocutor que de los detalles del contexto.

Mentalmente realizó un resumen de lo que el interlocutor dice.

Tomo notas para registrar los hechos y detalles de lo que dice el interlocutor.

Siempre trato de tomar notas lo más detalladas posibles de lo que me dijeron.

Controlo mis emociones cuando otro docente, directivo o padre profiere palabras hirientes que podrían obligarme a abandonar la conversación perdiéndome el resto de lo que tenga que decirme.

Prefiero que la gente esté contenta. Si escucho los problemas de una persona durante unos minutos y esa persona se mantiene triste, trato de bromear con ella para alegrarla.

No siempre puedo atender o conversar inmediatamente con las personas que vienen a verme. Cuando estoy ocupado hago una cita para conversar personalmente o por teléfono ese mismo día.

En una reunión elijo a propósito sentarme en un lugar donde me pueda distraer, como al lado de un reloj o cerca de un pasillo transitado.

Aliento a mis alumnos para que me cuenten sus problemas.

Estoy seguro de que mis alumnos y sus padres se sientan confiados y me hacen preguntas después que yo hablo. Es más, los motivos para eso.

Me doy cuenta de los mensajes ocultos en las palabras de la gente a través del tono de voz, su expresión facial, gestos y otros indicios.

Evito escuchar cosas complejos o difíciles, la vida es demasiado corta para malgastarla en eso.

Frecuentemente anticipo con mis palabras lo que mi interlocutor está por decir

Sé que es fácil distraerse en una reunión, así que me me obligo a mi mismo a concentrarme.

No puedo seguir lo que mis alumnos, sus padres o mis directivos están diciendo. Si hacen gestos, me distraigo.

Trato de sentarme lo más cerca posible del interlocutor, ya sea durante una conversación personal, con un grupo pequeño o con un grupo grande tipo auditorio.

Soy una persona directa; si alguien me dice algo que no me gusta, respondo inmediatamente.

Generalmente prejuzgo a un alumno por su historia escolar, familiar o forma de vestir.