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Nivel 1: Reconocer el problema.

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Nivel 1: Reconocer el problema.

by Michelle
1

El Consejo Directivo de la institución decide implementar una nueva política de uso de celulares en el aula sin consultar ni informar al Consejo Estudiantil.

2

Para seleccionar el tema central de la feria científica anual, los estudiantes votan de forma secreta entre las tres propuestas más populares, y se respeta el resultado mayoritario.

3

Un profesor asigna puntos extra a los estudiantes que debaten y defienden su posición sobre un tema controvertido, promoviendo el respeto por las ideas contrarias.

4

Ante un caso de matoneo, el coordinador de convivencia aplica de inmediato el castigo más estricto del Manual, sin escuchar la versión de los involucrados ni mediar el conflicto.

5

El Personero escolar convoca a todos los representantes de curso a una Mesa de Diálogo para discutir y buscar soluciones a los problemas de convivencia en los recreos.

6

La única consecuencia para los estudiantes que llegan tarde al inicio de la jornada es la anotación automática en el observador, sin posibilidad de diálogo o explicación de motivos.

7

Se utilizan encuestas digitales y buzones de sugerencias para que toda la comunidad educativa pueda proponer ajustes al Proyecto Educativo Institucional (PEI).

8

El Rector revoca el resultado de una elección del Consejo Estudiantil argumentando que el candidato ganador "no es lo suficientemente maduro", sin basarse en criterios normativos.

9

Los estudiantes de décimo y once grados organizan un debate público con los candidatos a Personero, donde el foco es evaluar alternativas de solución a problemas reales del colegio.

10

El Comité de Evaluación y Promoción decide una sanción ejemplarizante para un grupo de estudiantes por daños a la infraestructura, sin darles la oportunidad de presentar pruebas o apelaciones.

Explicación

Este ejemplo muestra imposición y una dinámica vertical, ya que se anula la participación y el diálogo.

Refleja la participación mediante la votación y el consenso, alineado con el objetivo de fomentar el diálogo.

Promueve el análisis y la argumentación, lo cual es parte de la estrategia del enfoque Sociocrítico.

Es una dinámica sancionatoria que no busca la evaluación de soluciones o la mediación.

El estudiante está asumiendo su rol y promoviendo el diálogo y el análisis de problemas.

Ilustra una dinámica rígida y sancionatoria, donde prevalece la imposición sobre la argumentación o la respuesta al contexto.

Fomenta la participación de la comunidad para la Propuesta de mejora y busca articular el PEI con las prácticas reales.

Anula los principios del gobierno escolar y refleja una dinámica de imposición de autoridad

Desarrolla la argumentación y el análisis, que es un objetivo fundamental del recurso.

Es una acción sancionatoria que ignora el proceso argumentativo y el derecho a la defensa, faltando a los criterios democráticos.

 
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