Tema 2 Contextos Escolares

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Tema 2 Contextos Escolares


Tema 2 Contextos EscolaresOnline version Repasar by Criistiinaalorenzo 1 Según Delors, la educación debe permitir principalmente: a Comprender el mundo, a los demás y a uno mismo b La adquisición exclusiva de contenidos académicos c La preparación para el mercado laboral d La transmisión de valores nacionales 2 Bauman describe la sociedad actual como: a Una vida electrónica o cibervida b Una sociedad comunitaria c Una sociedad industrial clásica d Una sociedad de bienestar estable 3 Díez-Gutiérrez afirma que el neoliberalismo promueve: a Un modelo individualista y competitivo b La cooperación colectiva c La igualdad social d La educación inclusiva 4 Victoria Camps señala que las leyes: a Necesitan voluntad de las personas para aplicarse b Transforman la realidad por sí mismas c Carecen de valor educativo d Deben sustituir la ética 5 La escuela, como agente de socialización primario, comparte esta función principalmente con: a La familia b Los medios de comunicación c El grupo de iguales d La administración pública 6 Una educación centrada solo en la instrucción académica es considerada: a Inadecuada para la formación ciudadana b Suficiente c Prioritaria d Neutral 7 Entre los aprendizajes que debe fomentar la escuela NO se encuentra: a Competitividad individual b Participación democrática c Convivencia d Integración social 8 ¿Cuál de los siguientes problemas afecta actualmente a los centros educativos? a Aumento del absentismo escolar b Reducción de la diversidad cultural c Desaparición del conflicto d Exceso de homogeneidad 9 La complejidad de los centros educativos exige: a Una apertura al entorno social y familiar b Un modelo educativo cerrado c Mayor rigidez normativa d Exclusión del contexto comunitario 10 La organización escolar debe comprometerse con una educación: a Integral b Selectiva c Tradicional d Exclusivamente académica 11 Castillo (2008) propone: a Pasar de una óptica curricular a una socioeducativa b Reforzar el currículo disciplinar c Eliminar la dimensión social d Priorizar la evaluación estandarizada 12 Los claustros heterogéneos permiten: a Convertir la escuela en un espacio socioeducativo b Limitar la intervención social c Reducir la participación d Aumentar la segregación 13 La primera línea estatal de incorporación de educadores sociales se caracteriza por: a Perfil docente en determinados ciclos de FP b Crear plazas específicas de educador social c Integrarse como agentes externos d Trabajo exclusivo con familias 14 La segunda línea autonómica se distingue por: a Plazas específicas de educador/a social en centros b No existir colaboración educativa c Exclusión de la secundaria d Intervenciones solo extraescolares 15 En la segunda línea, el educador/a social se integra funcionalmente en: a Los departamentos de orientación b El claustro c El equipo directivo d La inspección educativa 16 Una de las funciones clave del educador/a social en secundaria es: a Diseñar estrategias socioeducativas b Evaluar académicamente c Sustituir al profesorado d Elaborar currículos oficiales 17 La relación con las familias se promueve especialmente en: a Contextos de vulnerabilidad b Contextos de alto rendimiento c Educación universitaria d Centros privados 18 Una de las fórmulas de incorporación de educadores sociales es: a Convenios con colegios profesionales b Oposición estatal única c Contratación privada exclusiva d Voluntariado educativo 19 En la línea de colaboración administrativa, el educador/a social: a Es agente externo b Pertenece al claustro c Es personal administrativo d No interviene en centros 20 Estas intervenciones suelen caracterizarse por: a Carácter puntual b Continuidad garantizada c Exclusividad curricular d Evaluación académica 21 Según López (2013), la educación social en la escuela analiza: a La inserción laboral en CCAA b El abandono universitario c La formación inicial docente d La evaluación externa 22 La Ley Canaria de Educación no universitaria reconoce al educador/a social como: a Agente educativo b Personal administrativo c Profesor sustituto d Voluntario escolar 23 Los educadores sociales pueden participar en el claustro: a Con voz y sin voto b Con voto obligatorio c Sin voz ni voto d Como observadores externos 24 El Plan Estratégico de Atención a la Diversidad contempla al educador/a social para: a Contribuir a la educación integral b Funciones exclusivamente disciplinarias c Sustituir al orientador d Gestionar recursos económicos 25 En los IES, se nombra un educador/a social cuando el alumnado supera: a 600 estudiantes b 300 estudiantes c 400 estudiantes d 500 estudiantes 26 La experiencia adquirida en estos puestos: a Se computa como otras especialidades b No se reconoce c Se computa como orientación educativa d Es voluntaria 27 El educador/a social interviene con alumnado absentista mediante: a Programas individualizados b Sanciones c Expulsiones d Repetición de curso 28 Los programas de habilidades sociales se dirigen especialmente a: a Alumnado con comportamientos problemáticos b Alumnado con altas capacidades c Profesorado novel d Familias 29 El educador/a social apoya al profesorado principalmente mediante: a Formación y apoyo en tutorías b Sustitución en aula c Evaluación del rendimiento d Elaboración de exámenes 30 En relación con el centro, el educador/a social: a Colabora en planes y documentos institucionales b No participa en órganos colegiados c Solo actúa fuera del horario escolar d Tiene funciones disciplinarias exclusivas 31 La mediación de conflictos es una función: a Del educador/a social b Exclusiva de la dirección c Del profesorado tutor d De la inspección 32 El control del absentismo escolar implica: a Colaboración con familias b Exclusión del alumnado c Medidas sancionadoras d Repetición automática 33 En la relación con las familias, el educador/a social fomenta: a La participación en AMPAs b La desvinculación del centro c La supervisión externa d La evaluación académica 34 En la comunidad, el educador/a social busca: a Uso conjunto de recursos b Aislar el centro c Sustituir servicios sociales d Centralizar decisiones 35 La Ley Orgánica 8/2021 se centra en: a La protección integral frente a la violencia b El rendimiento académico c La evaluación docente d La orientación laboral 36 Todos los centros deben contar con: a Coordinador/a de bienestar y protección b Educador/a social obligatorio c Psicólogo/a clínico d Inspector permanente 37 El coordinador/a de bienestar debe: a Promover cultura del buen trato b Aplicar sanciones c Evaluar al profesorado d Elaborar currículos 38 Una función del coordinador/a es: a Promover métodos pacíficos de resolución b Fomentar la violencia institucional c Resolver conflictos de forma punitiva d Expulsar alumnado conflictivo 39 El educador/a social y el coordinador/a de bienestar comparten: a Enfoque preventivo y socioeducativo b Funciones administrativas c Evaluación académica d Función sancionadora 40 El perfil del educador/a social en la escuela se caracteriza por: a Enfoque socioeducativo integral b Intervención exclusivamente curricular c Función disciplinaria d Neutralidad social

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Según Delors, la educación debe permitir principalmente:

Bauman describe la sociedad actual como:

Díez-Gutiérrez afirma que el neoliberalismo promueve:

Victoria Camps señala que las leyes:

La escuela, como agente de socialización primario, comparte esta función principalmente con:

Una educación centrada solo en la instrucción académica es considerada:

Entre los aprendizajes que debe fomentar la escuela NO se encuentra:

¿Cuál de los siguientes problemas afecta actualmente a los centros educativos?

La complejidad de los centros educativos exige:

La organización escolar debe comprometerse con una educación:

Castillo (2008) propone:

Los claustros heterogéneos permiten:

La primera línea estatal de incorporación de educadores sociales se caracteriza por:

La segunda línea autonómica se distingue por:

En la segunda línea, el educador/a social se integra funcionalmente en:

Una de las funciones clave del educador/a social en secundaria es:

La relación con las familias se promueve especialmente en:

Una de las fórmulas de incorporación de educadores sociales es:

En la línea de colaboración administrativa, el educador/a social:

Estas intervenciones suelen caracterizarse por:

Según López (2013), la educación social en la escuela analiza:

La Ley Canaria de Educación no universitaria reconoce al educador/a social como:

Los educadores sociales pueden participar en el claustro:

El Plan Estratégico de Atención a la Diversidad contempla al educador/a social para:

En los IES, se nombra un educador/a social cuando el alumnado supera:

La experiencia adquirida en estos puestos:

El educador/a social interviene con alumnado absentista mediante:

Los programas de habilidades sociales se dirigen especialmente a:

El educador/a social apoya al profesorado principalmente mediante:

En relación con el centro, el educador/a social:

La mediación de conflictos es una función:

El control del absentismo escolar implica:

En la relación con las familias, el educador/a social fomenta:

En la comunidad, el educador/a social busca:

La Ley Orgánica 8/2021 se centra en:

Todos los centros deben contar con:

El coordinador/a de bienestar debe:

Una función del coordinador/a es:

El educador/a social y el coordinador/a de bienestar comparten:

El perfil del educador/a social en la escuela se caracteriza por: