Situación Narrativa. Debo marcar: en azul si la situación estaba planeada, en verde las mediaciones intencionadas, en rojo qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación

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Pensar, jugar, expresar y descubrir el mundo desde la esencia de la Educación Preescolar (arte, música, expresión corporal, expresión sensorial, modelado y juego como lenguajes de aprendizaje).

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Lucy Murillo

Costa Rica

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Top 10 results

#	Player	Accuracy	time
1	Vane February 19, 2026	% 67	02:09
2	Suzeth Li February 18, 2026	% 58	05:49
3	Katherine February 19, 2026	% 42	05:11
4	Giovanna February 18, 2026	% 25	06:11
5	Lucy Murillo February 9, 2026	% 8	01:36

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Situación Narrativa. Debo marcar: en azul si la situación estaba planeada, en verde las mediaciones intencionadas, en rojo qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluaciónOnline version Pensar, jugar, expresar y descubrir el mundo desde la esencia de la Educación Preescolar (arte, música, expresión corporal, expresión sensorial, modelado y juego como lenguajes de aprendizaje). by Lucy Murillo 1 En un espacio del aula hay una alfombra con bloques de madera de distintos tamaños y formas dispuestos en una caja accesible. Cuatro niñas y niños se acercan y comienzan a tomar los bloques. Dos de ellos apilan piezas una sobre otra; otro coloca bloques en fila sobre el piso; una niña observa y luego se une, tomando un bloque largo. a Lo que si estaba Planificado b Las mediaciones intencionadas c Que evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 2 La persona docente se acerca y se coloca a un lado del grupo, a la altura de las niñas y los niños. Observa por unos momentos sin intervenir. Uno de los niños dice que su torre es muy alta. La torre se cae y los bloques se dispersan. El niño los recoge y vuelve a intentar, colocando primero los bloques más grandes. a Las mediaciones intencionadas b Qué evidencias seleccionaría para el proceso de Evaluación c Lo que sí estaba planificado 3 Posible observación de la persona docente: el niño/a prueba estrategias y ajusta tras el error. La niña mueve algunos bloques de la fila y dice que por ahí puede pasar un carro. a Las mediaciones intencionadas b Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación c Lo que sí estaba planificado 4 La docente pregunta: “¿Qué tendría que pasar para que el camino no se interrumpa?”. Otro niño toma un bloque curvo y lo coloca al final del camino. a Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación b Las mediaciones intencionadas c Lo que sí estaba planificado 5 Posible observación de la persona docente: anticipación, relación causa–efecto, uso del lenguaje. Mientras construyen, conversan entre ellos/as, se muestran lo que hacen y en algunos momentos discuten sobre dónde colocar ciertos bloques. a Lo que sí estaba planificado b Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación c Las mediaciones intencionadas 6 Posible observación de la persona docente: interacción social, toma de acuerdos, flexibilidad. Uno de los niños se levanta, busca más piezas en una caja cercana y las lleva al grupo. a Las mediaciones intencionadas b Lo que sí estaba planificado, c Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 7 La persona docente acerca la caja un poco más y comenta: “Aquí hay más bloques por si los necesitan”. a Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación b Lo que sí estaba planificado, c Las mediaciones intencionadas 8 Posible observación de la persona docente: iniciativa, autonomía, uso del espacio. Después de unos minutos, uno de los niños se sienta a un lado y observa. a Las mediaciones intencionadas b Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación c Lo que sí estaba planificado 9 La persona docente se acerca y le dice: “Estás mirando lo que están haciendo. Si quieres, puedes participar cuando tengas una idea”. a Lo que sí estaba planificado b Las mediaciones intencionadas c Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 10 Posible observación de la persona docente: autorregulación, participación según interés. a Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación b Lo que sí estaba planificado c Las mediaciones intencionadas 11 La actividad continúa hasta que la persona docente avisa que en unos minutos será momento de ordenar el espacio. Los niños y las niñas comienzan a guardar los bloques. a Las mediaciones intencionadas b Lo que sí estaba planificado c Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 12 Posible observación de la persona docente: cierre de la experiencia, seguimiento de rutinas, responsabilidad compartida. a Lo que sí estaba planificado, b Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación c Las mediaciones intencionadas d Explicación 1 La respuesta: Lo que si estaba Planificado 2 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de Evaluación 3 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 4 Respuesta: Las mediaciones intencionadas 5 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 6 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 7 La respuesta: Las mediaciones intencionadas 8 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 9 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación. 10 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación 11 La respuesta: Lo que sí estaba planificado 12 La respuesta: Qué evidencias seleccionaría para el proceso de evaluación

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Posible observación de la persona docente: el niño/a prueba estrategias y ajusta tras el error. La niña mueve algunos bloques de la fila y dice que por ahí puede pasar un carro.

La docente pregunta: “¿Qué tendría que pasar para que el camino no se interrumpa?”. Otro niño toma un bloque curvo y lo coloca al final del camino.

Posible observación de la persona docente: anticipación, relación causa–efecto, uso del lenguaje. Mientras construyen, conversan entre ellos/as, se muestran lo que hacen y en algunos momentos discuten sobre dónde colocar ciertos bloques.

Posible observación de la persona docente: interacción social, toma de acuerdos, flexibilidad. Uno de los niños se levanta, busca más piezas en una caja cercana y las lleva al grupo.

La persona docente acerca la caja un poco más y comenta: “Aquí hay más bloques por si los necesitan”.

Posible observación de la persona docente: iniciativa, autonomía, uso del espacio. Después de unos minutos, uno de los niños se sienta a un lado y observa.

La persona docente se acerca y le dice: “Estás mirando lo que están haciendo. Si quieres, puedes participar cuando tengas una idea”.

Posible observación de la persona docente: autorregulación, participación según interés.

La actividad continúa hasta que la persona docente avisa que en unos minutos será momento de ordenar el espacio. Los niños y las niñas comienzan a guardar los bloques.

Posible observación de la persona docente: cierre de la experiencia, seguimiento de rutinas, responsabilidad compartida.

Explicación