Habilidades para la vida en entornos virtuales inclusivos

Quiz

Played 0

Create copy

About this activity

Instrumento diagnóstico orientado a la identificación de competencias socioemocionales, pensamiento crítico y toma de decisiones en contextos de educación superior, especialmente en modalidad virtual.

Created by

Deiby Giovanna

Colombia

Download the paper version to play

Top 10 results

There are still no results for this game. Be the first to stay in the ranking! Log in to identify yourself.

Make your own free game from our game creator

Compete against your friends to see who gets the best score in this game

Make challenge

		%
	Anonymous	%
		%
		%

Print your game

Habilidades para la vida en entornos virtuales inclusivos


Habilidades para la vida en entornos virtuales inclusivosOnline version Instrumento diagnóstico orientado a la identificación de competencias socioemocionales, pensamiento crítico y toma de decisiones en contextos de educación superior, especialmente en modalidad virtual. by Deiby Giovanna 1 Durante la semana de parciales, una estudiante presenta ansiedad constante, duerme poco y comienza a justificar copiar respuestas “porque todos lo hacen”. ¿Cuál acción refleja mayor autorregulación y responsabilidad ética? a Copiar solo en materias poco relevantes. b Pedir respuestas al grupo para no quedarse atrás. c Priorizar el descanso, reorganizar el tiempo y asumir las consecuencias si no alcanza a estudiar todo. d Dejar de presentar los exámenes para evitar estrés. 2 Un docente comparte estadísticas sobre el bajo rendimiento universitario, pero no menciona la fuente ni el contexto del estudio. ¿Qué postura demuestra pensamiento crítico? a Aceptar la información por venir de una autoridad. b Solicitar la fuente y analizar el contexto metodológico antes de concluir. c Rechazarla automáticamente. d Compartirla sin cuestionarla. 3 En un trabajo grupal, uno de los integrantes no cumple con sus responsabilidades. El resto del equipo está molesto y propone excluirlo del informe final. ¿Cuál decisión refleja mayor competencia interpersonal? a Excluirlo sin aviso previo. b Reportarlo inmediatamente al docente. c Asumir su parte del trabajo para evitar conflicto. d Dialogar, establecer compromisos claros y definir consecuencias si no cumple. 4 Un estudiante elige una carrera por presión familiar, aunque no se identifica con ella. Con el tiempo presenta bajo rendimiento y desmotivación. ¿Qué acción sería más coherente con el desarrollo del proyecto de vida? a Continuar para no generar conflicto familiar. b Abandonar sin planificación previa. c Analizar sus intereses, explorar alternativas y dialogar con su familia. d Culpar a la universidad por su situación. 5 Un universitario descubre que puede acceder ilegalmente a materiales pagos que facilitarían su estudio. ¿Cuál decisión evidencia mayor integridad profesional? a Buscar alternativas legales como bibliotecas o recursos abiertos. b Usarlos porque el sistema educativo es costoso. c Compartirlos solo con amigos cercanos. d Descargarlos mientras nadie lo descubra. 6 Una estudiante siente agotamiento constante por clases sincrónicas prolongadas, múltiples foros y tareas simultáneas. Empieza a desconectarse emocionalmente y a entregar trabajos sin calidad. ¿Cuál acción refleja mayor competencia socioemocional? a Cumplir solo con lo mínimo para no perder la materia. b Identificar su nivel de sobrecarga, reorganizar tiempos y comunicar dificultades al docente si es necesario. c Abandonar temporalmente sin informar. d Compararse con otros compañeros que “sí pueden”. 7 En un grupo de WhatsApp académico, un estudiante escribe un mensaje que otro interpreta como ofensivo. La conversación se vuelve tensa. ¿Cuál es la respuesta más adecuada para resolver el conflicto? a Responder de forma irónica para defenderse. b Salirse del grupo inmediatamente. c Ignorar el mensaje y hablar mal del compañero en privado. d Solicitar aclaración directa y expresar cómo se interpretó el mensaje. 8 Un estudiante copia fragmentos de internet para participar en foros porque siente que no tiene ideas “suficientemente buenas”. ¿Qué competencia necesita fortalecer? a Memorización de contenidos. b Velocidad de escritura. c Autoeficacia y pensamiento crítico para construir postura propia. d Competencia tecnológica avanzada. 9 En un proyecto virtual, dos integrantes trabajan activamente y otros dos permanecen ausentes sin responder mensajes. ¿Cuál estrategia favorece una resolución adecuada del conflicto? a Establecer acuerdos claros, fechas límite y dejar evidencia escrita de compromisos. b Asumir el trabajo de los demás sin decir nada. c Enviar mensajes acusatorios en el grupo general. d Excluirlos sin previo diálogo. 10 Durante clases virtuales, la mayoría de estudiantes mantiene cámaras apagadas y no participa. El ambiente se percibe distante. ¿Qué acción fortalece la competencia comunicativa? a Obligar a todos a encender cámara sin explicación. b Ignorar la situación porque es normal en virtualidad. c Crear espacios breves de interacción y acuerdos sobre participación respetuosa. d Reducir el tiempo de clase sin modificar estrategias. 11 Un estudiante observa que otros publican logros académicos constantemente y comienza a sentirse insuficiente. ¿Cuál respuesta evidencia mayor autorregulación emocional? a Evitar redes sociales y reflexionar sobre su propio proceso formativo. b Competir mostrando logros exagerados. c Desvalorizar los logros ajenos. d Abandonar metas personales. 12 Un estudiante graba una clase virtual sin autorización y la comparte en redes sociales. ¿Qué principio está en riesgo? a Creatividad digital. b Libertad de expresión absoluta. c Respeto a la privacidad y ética profesional. d Productividad académica. 13 Un docente envía una retroalimentación escrita que el estudiante percibe como muy directa y poco empática. ¿Cuál sería una respuesta socioemocionalmente competente? a Responder con molestia inmediata. b Analizar el contenido objetivamente y, si es necesario, solicitar aclaración respetuosa. c Ignorar la retroalimentación. d Publicar quejas en redes sociales. 14 Un estudiante siente que la virtualidad no le permite conectarse emocionalmente con su proceso formativo. ¿Qué estrategia favorece la resiliencia académica? a Esperar a que la motivación aparezca sola. b Reducir su participación al mínimo. c Culpar únicamente a la modalidad. d Construir rutinas, metas cortas y espacios de interacción significativa. 15 Un estudiante universitario que estudia desde casa comparte espacio con su familia y tiene constantes interrupciones. ¿Qué acción favorece la autorregulación? a Establecer acuerdos familiares y un horario visible de estudio. b Estudiar solo cuando todos duermen sin descanso. c Realizar tareas mientras conversa con otros. d Justificar retrasos sin buscar soluciones. 16 En una clase virtual, un estudiante comparte una experiencia relacionada con su contexto cultural, pero otros compañeros minimizan su aporte. ¿Cuál acción fortalece la inclusión? a Validar la experiencia y promover el respeto por la diversidad de contextos. b Cambiar rápidamente de tema. c Ignorar el comentario para evitar incomodidad. d Decir que esos temas no son relevantes académicamente. 17 Un compañero presenta dificultades de conexión frecuentes y se retrasa en trabajos grupales. ¿Qué refleja mayor conciencia inclusiva? a Excluirlo del grupo por bajo rendimiento. b Reportarlo inmediatamente sin diálogo previo. c Redistribuir tareas considerando su situación y dialogar alternativas. d Asumir todo el trabajo sin comunicarlo. 18 Un estudiante manifiesta que no se siente parte de la comunidad universitaria porque nunca interactúa más allá de tareas. ¿Qué acción institucional fortalecería su sentido de pertenencia? a Mantener únicamente comunicación académica. b Crear espacios virtuales de diálogo y encuentro cultural. c Exigir mayor participación obligatoria. d Remitirlo únicamente a soporte técnico.

You can integrate the game into an LMS compatible with LTI 1.1 or LTI 1.3 such as Canvas, Moodle, or Blackboard. This way, the scores will be automatically saved into the platform’s gradebook.

Habilidades para la vida en entornos virtuales inclusivos

Quiz

About this activity

Created by

Download the paper version to play

Top Games

Quiz

UPS 5 Seeing Habits Quiz

Quiz

Tissues - Practice Quiz

Quiz

Photosynthesis vs Cellular Respiration - Practice Quiz

Quiz

Practice Quiz - Punnett Square, Variation, and Mutations

Quiz

Spanish Alphabet Listening

Habilidades para la vida en entornos virtuales inclusivosOnline version

by Deiby Giovanna

Durante la semana de parciales, una estudiante presenta ansiedad constante, duerme poco y comienza a justificar copiar respuestas “porque todos lo hacen”. ¿Cuál acción refleja mayor autorregulación y responsabilidad ética?

Un docente comparte estadísticas sobre el bajo rendimiento universitario, pero no menciona la fuente ni el contexto del estudio. ¿Qué postura demuestra pensamiento crítico?

En un trabajo grupal, uno de los integrantes no cumple con sus responsabilidades. El resto del equipo está molesto y propone excluirlo del informe final. ¿Cuál decisión refleja mayor competencia interpersonal?

Un estudiante elige una carrera por presión familiar, aunque no se identifica con ella. Con el tiempo presenta bajo rendimiento y desmotivación. ¿Qué acción sería más coherente con el desarrollo del proyecto de vida?

Un universitario descubre que puede acceder ilegalmente a materiales pagos que facilitarían su estudio. ¿Cuál decisión evidencia mayor integridad profesional?

Una estudiante siente agotamiento constante por clases sincrónicas prolongadas, múltiples foros y tareas simultáneas. Empieza a desconectarse emocionalmente y a entregar trabajos sin calidad. ¿Cuál acción refleja mayor competencia socioemocional?

En un grupo de WhatsApp académico, un estudiante escribe un mensaje que otro interpreta como ofensivo. La conversación se vuelve tensa. ¿Cuál es la respuesta más adecuada para resolver el conflicto?

Un estudiante copia fragmentos de internet para participar en foros porque siente que no tiene ideas “suficientemente buenas”. ¿Qué competencia necesita fortalecer?

En un proyecto virtual, dos integrantes trabajan activamente y otros dos permanecen ausentes sin responder mensajes. ¿Cuál estrategia favorece una resolución adecuada del conflicto?

Durante clases virtuales, la mayoría de estudiantes mantiene cámaras apagadas y no participa. El ambiente se percibe distante. ¿Qué acción fortalece la competencia comunicativa?

Un estudiante observa que otros publican logros académicos constantemente y comienza a sentirse insuficiente. ¿Cuál respuesta evidencia mayor autorregulación emocional?

Un estudiante graba una clase virtual sin autorización y la comparte en redes sociales. ¿Qué principio está en riesgo?

Un docente envía una retroalimentación escrita que el estudiante percibe como muy directa y poco empática. ¿Cuál sería una respuesta socioemocionalmente competente?

Un estudiante siente que la virtualidad no le permite conectarse emocionalmente con su proceso formativo. ¿Qué estrategia favorece la resiliencia académica?

Un estudiante universitario que estudia desde casa comparte espacio con su familia y tiene constantes interrupciones. ¿Qué acción favorece la autorregulación?

En una clase virtual, un estudiante comparte una experiencia relacionada con su contexto cultural, pero otros compañeros minimizan su aporte. ¿Cuál acción fortalece la inclusión?

Un compañero presenta dificultades de conexión frecuentes y se retrasa en trabajos grupales. ¿Qué refleja mayor conciencia inclusiva?

Un estudiante manifiesta que no se siente parte de la comunidad universitaria porque nunca interactúa más allá de tareas. ¿Qué acción institucional fortalecería su sentido de pertenencia?