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POR TIOnline version Reconocimiento de categorías Índex by May Alarcón 1 Las y los docentes cuentan con la preparación necesaria para atender a estudiantes con discapacidad, aptitudes sobresalientes, hablantes de lengua indígena o con otras condiciones. a Actitudinal b Estructural c Didáctica d Normativa 2 Las formas de evaluación del aprendizaje son específicas de acuerdo con las características de las y los estudiantes y tienen un enfoque inclusivo. a Estructural b Normativa c Actitudinal d Didáctica 3 Las y los docentes organizan sus actividades de tal manera que involucran la participación activa en clase de todas y todos sus estudiantes. a Estructural b Didáctica c Actitudinal d Normativa 4 Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias de las y los estudiantes son tomadas en cuenta en las decisiones que asume la escuela. a Normativa b Didáctica c Actitudinal d Estructural 5 Se toman en cuenta los antecedentes escolares de las o los estudiantes para apoyarles en su aprendizaje. a Normativa b Didáctica c Estructural d Actitudinal 6 El colectivo docente tiene altas expectativas de todas y todos sus estudiantes sin importar su desempeño escolar, diversidad o características particulares. a Didáctica b Estructural c Actitudinal d Normativa 7 La escuela cuenta con estrategias de integración para estudiantes de nuevo ingreso. a Estructural b Actitudinal c Didáctica d Normativa 8 Las y los docentes hacen adecuaciones a los contenidos curriculares de acuerdo con su contexto y a las características de su población estudiantil. a Normativa b Estructural c Actitudinal d Didáctica 9 En la escuela se ha logrado eliminar prejuicios de género, como que los hombres son mejores que las mujeres en asignaturas como ciencias, matemáticas, educación física, o que son más violentos. a Actitudinal b Didáctica c Normativa d Estructural 10 Se reconoce y aprecia la diversidad presente en las y los estudiantes, evitando que se crea que algunas características son negativas para la comunidad escolar (religión, país de origen, grupo étnico, preferencia sexual, etcétera). a Estructural b Didáctica c Normativa d Actitudinal

1

Las y los docentes cuentan con la preparación necesaria para atender a estudiantes con discapacidad, aptitudes sobresalientes, hablantes de lengua indígena o con otras condiciones.

a

Actitudinal

b

Estructural

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Didáctica

d

Normativa

2

Las formas de evaluación del aprendizaje son específicas de acuerdo con las características de las y los estudiantes y tienen un enfoque inclusivo.

a

Estructural

b

Normativa

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Actitudinal

d

Didáctica

3

Las y los docentes organizan sus actividades de tal manera que involucran la participación activa en clase de todas y todos sus estudiantes.

a

Estructural

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Didáctica

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Actitudinal

d

Normativa

4

Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias de las y los estudiantes son tomadas en cuenta en las decisiones que asume la escuela.

a

Normativa

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Didáctica

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Actitudinal

d

Estructural

5

Se toman en cuenta los antecedentes escolares de las o los estudiantes para apoyarles en su aprendizaje.

a

Normativa

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Didáctica

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Estructural

d

Actitudinal

6

El colectivo docente tiene altas expectativas de todas y todos sus estudiantes sin importar su desempeño escolar, diversidad o características particulares.

a

Didáctica

b

Estructural

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Actitudinal

d

Normativa

7

La escuela cuenta con estrategias de integración para estudiantes de nuevo ingreso.

a

Estructural

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Actitudinal

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Didáctica

d

Normativa

8

Las y los docentes hacen adecuaciones a los contenidos curriculares de acuerdo con su contexto y a las características de su población estudiantil.

a

Normativa

b

Estructural

c

Actitudinal

d

Didáctica

9

En la escuela se ha logrado eliminar prejuicios de género, como que los hombres son mejores que las mujeres en asignaturas como ciencias, matemáticas, educación física, o que son más violentos.

a

Actitudinal

b

Didáctica

c

Normativa

d

Estructural

10

Se reconoce y aprecia la diversidad presente en las y los estudiantes, evitando que se crea que algunas características son negativas para la comunidad escolar (religión, país de origen, grupo étnico, preferencia sexual, etcétera).

a

Estructural

b

Didáctica

c

Normativa

d

Actitudinal

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by May Alarcón

Las y los docentes cuentan con la preparación necesaria para atender a estudiantes con discapacidad, aptitudes sobresalientes, hablantes de lengua indígena o con otras condiciones.

Las formas de evaluación del aprendizaje son específicas de acuerdo con las características de las y los estudiantes y tienen un enfoque inclusivo.

Las y los docentes organizan sus actividades de tal manera que involucran la participación activa en clase de todas y todos sus estudiantes.

Las opiniones, inquietudes, ideas y sugerencias de las y los estudiantes son tomadas en cuenta en las decisiones que asume la escuela.

Se toman en cuenta los antecedentes escolares de las o los estudiantes para apoyarles en su aprendizaje.

El colectivo docente tiene altas expectativas de todas y todos sus estudiantes sin importar su desempeño escolar, diversidad o características particulares.

La escuela cuenta con estrategias de integración para estudiantes de nuevo ingreso.

Las y los docentes hacen adecuaciones a los contenidos curriculares de acuerdo con su contexto y a las características de su población estudiantil.

En la escuela se ha logrado eliminar prejuicios de género, como que los hombres son mejores que las mujeres en asignaturas como ciencias, matemáticas, educación física, o que son más violentos.

Se reconoce y aprecia la diversidad presente en las y los estudiantes, evitando que se crea que algunas características son negativas para la comunidad escolar (religión, país de origen, grupo étnico, preferencia sexual, etcétera).

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