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Situaciones de caso CTE 1.3

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Situaciones de caso CTE 1.3
 

Situaciones de caso CTE 1.3Online version

Grupo Virtualeduca

by Capacitación Profesional
1

Durante la fase intensiva del CTE, el colectivo docente revisa el Programa Analítico del ciclo escolar anterior. Al notar que persisten dificultades de lectura en varios grados, un docente sugiere dedicar las sesiones ordinarias principalmente a llenar formatos de seguimiento administrativo para entregarlos a la supervisión. De acuerdo con los lineamientos vigentes, ¿cuál debe ser la prioridad del colectivo en estas sesiones?

2

En una escuela primaria, el director recibe una instrucción externa para que el CTE utilice su próxima sesión únicamente en la planeación de un desfile conmemorativo. El colectivo, basándose en su autonomía profesional, decide que solo se dedicará un tiempo breve a la organización logística y el resto a la evaluación de sus proyectos comunitarios. ¿Qué principio de los lineamientos respalda esta decisión?

3

Un docente que labora en una escuela unitaria (donde él es el único maestro y director) no sabe cómo debe proceder para las sesiones de CTE, ya que no tiene un colectivo en su propio plantel. Según la normativa actual, ¿cómo debe integrarse para cumplir con los propósitos del consejo?

4

A mitad del ciclo escolar, el colectivo docente observa que una problemática detectada en el diagnóstico inicial (falta de cultura del cuidado del agua) ya ha sido abordada con éxito. Un grupo de maestros propone modificar el Programa Analítico para enfocarse ahora en el razonamiento matemático. ¿Es esta acción congruente con el funcionamiento del CTE?

5

Un docente de educación física que trabaja en tres escuelas distintas tiene dudas sobre a qué sesión de CTE asistir, ya que todas coinciden el mismo día. Según los lineamientos sobre la integración del consejo, ¿cuál es la disposición correcta?

 
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