REPASO EXÁMEN EPISTEMOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, LEE CADA PREGUNTA CON MUCHA ATENCIÓN Y CONTESTA CON TUS CONOCIMIENTOS. TÚ PUEDES!
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Un estudiante universitario escucha repetidamente que cierto autor es “el más importante de la psicología”. En lugar de aceptar la afirmación, decide investigar distintas posturas, comparar teorías, revisar evidencias empíricas y analizar argumentos antes de formarse una conclusión propia. Considera que el conocimiento válido requiere evaluación racional y contraste con la experiencia.
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Una alumna necesita mejorar su rendimiento académico. Prueba varios métodos de estudio: resúmenes, mapas conceptuales y grabaciones. Después de varias semanas, conserva únicamente la estrategia que le permite comprender mejor y obtener resultados positivos. No le preocupa si la técnica es teóricamente “perfecta”, sino si funciona eficazmente en la práctica.
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Un paciente comienza a mostrar cambios emocionales y conductuales significativos tras sufrir una lesión cerebral. Los profesionales de la salud explican que dichas alteraciones no son producto de conflictos internos simbólicos, sino consecuencia directa de modificaciones en la estructura y funcionamiento del sistema nervioso.
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Cada día, antes del recreo, suena una campana en la escuela. Con el tiempo, varios estudiantes comienzan a experimentar sensaciones de hambre y anticipación al escuchar el sonido, incluso cuando todavía no ven la comida. La respuesta aparece por la repetida asociación entre eventos.
5
Un niño pequeño no muestra temor hacia un objeto específico. Sin embargo, después de varias experiencias donde el objeto aparece acompañado de un ruido fuerte e inesperado, el niño comienza a reaccionar con miedo incluso cuando el ruido ya no está presente. Esto demuestra que ciertas respuestas emocionales pueden ser aprendidas.
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Una adolescente inicialmente muestra poco interés por la lectura. No obstante, cuando sus padres comienzan a reforzar positivamente esta conducta mediante elogios y recompensas, el hábito se incrementa de manera progresiva. La frecuencia de la conducta cambia en función de sus consecuencias.
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Una persona observa una imagen incompleta donde faltan varios elementos visuales. A pesar de ello, logra identificar la figura como un todo coherente. La percepción no depende exclusivamente de las partes aisladas, sino de la organización global.
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En un diseño gráfico, diversos elementos similares en forma y color son percibidos como pertenecientes a un mismo grupo, aunque no estén unidos físicamente. La mente organiza la información siguiendo principios perceptivos.
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Un joven ha logrado cubrir sus necesidades fisiológicas y de seguridad. Posteriormente, comienza a buscar metas personales, desarrollo de talentos y sentido de vida. Su motivación ya no se centra en la supervivencia básica, sino en el crecimiento.
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Durante un proceso terapéutico, una paciente experimenta mejoría al sentirse comprendida y aceptada sin juicios. El terapeuta ofrece empatía, autenticidad y aceptación incondicional, facilitando el desarrollo personal.
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Un niño pequeño afirma que al cambiar un líquido de recipiente cambia su cantidad. Esto refleja una forma de razonamiento acorde con su nivel de desarrollo cognitivo, donde aún no domina ciertas operaciones lógicas.
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Un niño no logra resolver un problema por sí solo. Sin embargo, con la orientación de un adulto o compañero más competente, consigue comprenderlo y posteriormente resolverlo de manera independiente.
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Un estudiante presenta dificultades académicas no por falta de motivación, sino por problemas en procesos como la atención, memoria y organización del pensamiento. El análisis se centra en funciones mentales internas.
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Un adolescente desarrolla conductas problemáticas dentro de un contexto familiar caracterizado por conflictos constantes. El análisis sugiere que la conducta no puede entenderse de forma aislada, sino dentro de la dinámica relacional.
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Spanish alphabet, listening-based assessment