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1.5.3 Experiencia de Aprendizaje_Sustentación PEMD

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1.5.3 Experiencia de Aprendizaje_Sustentación PEMD

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Test que permite retar la comprensión de los docentes en el momento de sustentación

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Trayecto exm
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Mexico
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Verificación de comprensión Sustentación PEMD

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1.5.3 Experiencia de Aprendizaje_Sustentación PEMD
 

1.5.3 Experiencia de Aprendizaje_Sustentación PEMDOnline version

Test que permite retar la comprensión de los docentes en el momento de sustentación

by Trayecto exm
1

La imagen (click en imagen con lupa para ampliar) muestra un ejemplo de actividad que utilizarías para el momento de sustentación:

2

Es un propósito del momento de Sustentación

3

¿Cuál es el rol del estudiante, para el momento de sustentación?

4

De acuerdo con la imagen (click en la lupa para ampliar) ¿Qué elemento del momento de sustentación está faltando?

5

¿Qué puedes hacer con los datos arrojados por el momento de sustentación? Y un poco más allá, ¿de qué otra forma puedes obtener más evidencia del avance de las y los estudiantes no solo en lo cognitivo sino también en cómo se sienten dentro del aula?

Explicación

Cómo puedes darte cuenta, la imagen muestra dos organizadores gráficos que permiten explorar la información consultada, eso se espera que suceda en el momento de investigación, en el momento de sustentación vamos a promover la evaluación sumativa y de procesos metacognitivos.

Recuerda que este momento tiene dos propósitos: 1. Promover la Evaluación sumativa (conocimientos y habilidades) y 2. Promover la evaluación de procesos metacognitivos (retroalimentación y transferibilidad de conocimientos)

Recuerda que este momento tiene dos propósitos: 1. Promover la Evaluación sumativa (conocimientos y habilidades) y 2. Promover la evaluación de procesos metacognitivos (retroalimentación y transferibilidad de conocimientos), por lo tanto cuando nuestros estudiantes respondan las actividades de sustentación deberán encontrar reactivos que: 1. Evalúen conocimientos sobre el tema abordado, 2. Que nos den evidencia de la transferibilidad de esos conocimientos y 3. que le inviten a dejar retroalimentación sobre la Experiencia de Aprendizaje

Este momento de la experiencia debe construirse con ítems (actividades) alineadas al objetivo de la experiencia de aprendizaje, pues al ser una evaluación sumativa mide también el nivel de conocimientos, habilidades y competencias adquiridas por los estudiantes, las cuáles se alinean a la progresión de Aprendizaje, tema o contenido curricular, por lo tanto dichas actividades deben ser rigurosos, graduales y objetivas.

¡Algunas investigaciones comparten que un enfoque en la evaluación es una forma de obtener un mayor impacto con las y los estudiantes, porque a partir de decisiones informadas del/la docente, las cuáles se pueden hacer incluso durante la misma clase, permitirán hacer mejoras a la experiencia de aprendizaje diseñada y adaptarla a las necesidades de las y los estudiantes!

 
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