Quiz: REFORZAMIENTO (pedagogia)


REFORZAMIENTOOnline version Recordamos lo aprendido. by karina Rivera 1 En una reunión de docentes, se discute la implementación del enfoque inclusivo. Un docente afirma: "La inclusión consiste en integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula regular, asegurando que reciban el mismo material y realicen las mismas tareas que sus compañeros para no diferenciarlos". ¿Es esta afirmación coherente con el enfoque inclusivo actual? a Sí, porque la igualdad de trato garantiza que ningún estudiante se sienta excluido o señalado por su condición. b No, porque la inclusión implica transformar el sistema para eliminar barreras y proporcionar apoyos específicos según las necesidades. c Sí, porque el objetivo es que el estudiante con discapacidad logre los mismos desempeños que los demás estudiantes. 2 Un docente nota que un estudiante con dificultades de movilidad no participa en las actividades del taller porque las mesas de trabajo son muy altas para su silla de ruedas y el pasillo está obstruido con materiales. Desde el enfoque inclusivo, ¿cómo debe definirse esta situación? a Como una limitación física propia de la condición de discapacidad del estudiante. b Como una falta de interés del estudiante por adaptarse al entorno del taller. c Como una barrera para el aprendizaje y la participación generada por el entorno físico. 3 Para iniciar una sesión sobre "Seguridad en el Trabajo", un docente planea presentar las normas mediante un texto extenso en la pizarra. Al recordar que tiene estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje y un estudiante con dislexia, decide cambiar su estrategia. ¿Cuál de las siguientes acciones es la más pertinente según el principio de "múltiples formas de representación"? a Leer el texto en voz alta muy despacio para que el estudiante con dislexia pueda seguir la lectura sin perderse. b Presentar la información mediante un video con subtítulos, una infografía con pictogramas y una breve explicación oral. c Entregar el mismo texto impreso pero con una letra más grande y colorida para que sea más llamativo. 4 Un estudiante con discapacidad intelectual leve se ha incorporado a un equipo de proyectos de emprendimiento. Algunos compañeros sugieren que se le asigne solo la limpieza del área de trabajo para que "no se complique". ¿Qué intervención del docente es coherente con el enfoque inclusivo? a Aceptar la sugerencia de los compañeros, ya que es importante que el estudiante se sienta útil realizando tareas sencillas y sin presión. b Dialogar con el equipo para identificar las fortalezas del estudiante y asignarle un rol que le permita desarrollar capacidades del área con los apoyos necesarios. c Exonerar al estudiante de las tareas grupales y darle una ficha de trabajo individual para que avance a su propio ritmo fuera del grupo. 5 Un docente de secundaria nota que, durante el desarrollo de una unidad, un grupo de estudiantes se muestra desmotivado y no participa en las actividades grupales. Al conversar con ellos, descubre que no encuentran relación entre el tema y sus intereses personales. El docente decide rediseñar su sesión permitiendo que los estudiantes elijan el contexto de aplicación del tema y definan sus propios retos dentro del proyecto. ¿Qué principio del DUA está aplicando principalmente el docente? a Proporcionar múltiples formas de representación. b Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. c Proporcionar múltiples formas de implicación o compromiso. 6 Uno de los docentes sugiere que, para ser coherentes con el DUA, no se debe obligar a todos los estudiantes a entregar un informe escrito. En su lugar, proponen que los estudiantes decidan si presentan sus resultados mediante un video, una exposición oral, un podcast o un mapa mental detallado, manteniendo los mismos criterios de evaluación para todos.¿A qué principio del DUA corresponde esta propuesta pedagógica? a Proporcionar múltiples formas de acción y expresión. b Proporcionar múltiples formas de representación. c Proporcionar múltiples formas de percepción.

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En una reunión de docentes, se discute la implementación del enfoque inclusivo. Un docente afirma: "La inclusión consiste en integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula regular, asegurando que reciban el mismo material y realicen las mismas tareas que sus compañeros para no diferenciarlos". ¿Es esta afirmación coherente con el enfoque inclusivo actual?

a

Sí, porque la igualdad de trato garantiza que ningún estudiante se sienta excluido o señalado por su condición.

b

No, porque la inclusión implica transformar el sistema para eliminar barreras y proporcionar apoyos específicos según las necesidades.

c

Sí, porque el objetivo es que el estudiante con discapacidad logre los mismos desempeños que los demás estudiantes.

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Un docente nota que un estudiante con dificultades de movilidad no participa en las actividades del taller porque las mesas de trabajo son muy altas para su silla de ruedas y el pasillo está obstruido con materiales. Desde el enfoque inclusivo, ¿cómo debe definirse esta situación?

a

Como una limitación física propia de la condición de discapacidad del estudiante.

b

Como una falta de interés del estudiante por adaptarse al entorno del taller.

c

Como una barrera para el aprendizaje y la participación generada por el entorno físico.

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Para iniciar una sesión sobre "Seguridad en el Trabajo", un docente planea presentar las normas mediante un texto extenso en la pizarra. Al recordar que tiene estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje y un estudiante con dislexia, decide cambiar su estrategia. ¿Cuál de las siguientes acciones es la más pertinente según el principio de "múltiples formas de representación"?

a

Leer el texto en voz alta muy despacio para que el estudiante con dislexia pueda seguir la lectura sin perderse.

b

Presentar la información mediante un video con subtítulos, una infografía con pictogramas y una breve explicación oral.

c

Entregar el mismo texto impreso pero con una letra más grande y colorida para que sea más llamativo.

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Un estudiante con discapacidad intelectual leve se ha incorporado a un equipo de proyectos de emprendimiento. Algunos compañeros sugieren que se le asigne solo la limpieza del área de trabajo para que "no se complique". ¿Qué intervención del docente es coherente con el enfoque inclusivo?

a

Aceptar la sugerencia de los compañeros, ya que es importante que el estudiante se sienta útil realizando tareas sencillas y sin presión.

b

Dialogar con el equipo para identificar las fortalezas del estudiante y asignarle un rol que le permita desarrollar capacidades del área con los apoyos necesarios.

c

Exonerar al estudiante de las tareas grupales y darle una ficha de trabajo individual para que avance a su propio ritmo fuera del grupo.

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Un docente de secundaria nota que, durante el desarrollo de una unidad, un grupo de estudiantes se muestra desmotivado y no participa en las actividades grupales. Al conversar con ellos, descubre que no encuentran relación entre el tema y sus intereses personales. El docente decide rediseñar su sesión permitiendo que los estudiantes elijan el contexto de aplicación del tema y definan sus propios retos dentro del proyecto. ¿Qué principio del DUA está aplicando principalmente el docente?

a

Proporcionar múltiples formas de representación.

b

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

c

Proporcionar múltiples formas de implicación o compromiso.

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Uno de los docentes sugiere que, para ser coherentes con el DUA, no se debe obligar a todos los estudiantes a entregar un informe escrito. En su lugar, proponen que los estudiantes decidan si presentan sus resultados mediante un video, una exposición oral, un podcast o un mapa mental detallado, manteniendo los mismos criterios de evaluación para todos.¿A qué principio del DUA corresponde esta propuesta pedagógica?

a

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión.

b

Proporcionar múltiples formas de representación.

c

Proporcionar múltiples formas de percepción.

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Un docente nota que un estudiante con dificultades de movilidad no participa en las actividades del taller porque las mesas de trabajo son muy altas para su silla de ruedas y el pasillo está obstruido con materiales. Desde el enfoque inclusivo, ¿cómo debe definirse esta situación?

Un estudiante con discapacidad intelectual leve se ha incorporado a un equipo de proyectos de emprendimiento. Algunos compañeros sugieren que se le asigne solo la limpieza del área de trabajo para que "no se complique". ¿Qué intervención del docente es coherente con el enfoque inclusivo?

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