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Trayectorias y Saberes en el Aula

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Trayectorias y Saberes en el Aula

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La siguiente ruleta fue diseñada de la realización de entrevistas a docentes del nivel primario, con el fin de abordar las trayectorias escolares en la implementacion del nuevo diseño curricular de la provincia de Córdoba.

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Emanuel Rodriguez
Emanuel Rodriguez
Argentina

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Trayectorias y Saberes en el Aula
 

Trayectorias y Saberes en el AulaOnline version

La siguiente ruleta fue diseñada de la realización de entrevistas a docentes del nivel primario, con el fin de abordar las trayectorias escolares en la implementacion del nuevo diseño curricular de la provincia de Córdoba.

by Emanuel Rodriguez
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
M
O
P
S
T
U

Empieza por A

Rasgo del sistema educativo que establece el tiempo previsto para cumplir los grados de instrucción y que, al combinarse con la gradualidad, produce la repitencia.

Empieza por B

Modos de permanencia en la escuela adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley. Según Kessier, continúan inscriptos, yendo de manera más o menos frecuentes según los casos, pero sin realizar casi ninguna de las actividades escolares.

Empieza por C

Concepto central de Santos que implica generar estrategias para que el conocimiento fluya entre alumnos de diferentes edades.

Empieza por D

Fenómeno donde las trayectorias reales de los alumnos no coinciden con los recorridos lineales esperados por el sistema educativo.

Empieza por E

Enfoque de la didáctica propuesto por Santos que otorga al saber un plano de relevancia igual al del docente y el alumno.

Empieza por F

Acción necesaria sobre los tiempo rígido escolar identificada por la mayoria de los docentes para lograr la Justicia Curricular.

Empieza por G

Rasgo del sistema que ordena los aprendizajes en etapas delimitadas y determina la secuenciación temporal del saber.

Empieza por H

Los cuatro niveles (producción, currículum, enseñanza y aprendizaje) por donde el saber circula y se transforma según la propuesta de Santos.

Empieza por I

Situación de los alumnos en las transiciones educativas donde el sistema deja de "esperarlos o buscarlos".

Empieza por J

Desafío ético-político para garantizar que el diseño curricular sea una "práctica viva" y no solo un documento.

Empieza por M

Configuración didáctica que permite la atención a la diversidad y el aprendizaje por "impregnación mutua" entre diferentes grados.

Empieza por O

Elemento de la práctica educativa que en el aula multigrado se convierte en la "escena fundante" para desencadenar la circulación de saberes.

Empieza por P

Herramienta del nuevo Marco Curricular de Córdoba que los docentes identifican como un área donde necesitan más acompañamiento para garantizar trayectorias.

Empieza por S

Desfasaje etáreo que surge frecuentemente por la repitencia y que los docentes señalan como un factor de desacoplamiento en las trayectoria.

Empieza por T

Proceso estructural de transformación del saber "sabio" para adaptarlo y hacerlo susceptible de ser enseñado en el aula.

Empieza por U

Referencia a la "fantasía" de la didáctica tradicional que supone que la enseñanza siempre produce un aprendizaje lineal y perfecto

 
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