Pruebas saber Pro pista Grupos Sociales

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Con el objetivo de familiarizarse con la estructura de las pruebas Saber Pro, se han diseñado cinco preguntas de práctica previos al examen final. Tenga en cuenta que estos ejercicios no constituyen la evaluación parcial definitiva, sino que funcionan como herramientas de preparación.

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Angel Pantoja

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1	Angel Pantoja March 14, 2026	% 40	00:18

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Pruebas saber Pro pista Grupos SocialesOnline version Con el objetivo de familiarizarse con la estructura de las pruebas Saber Pro, se han diseñado cinco preguntas de práctica previos al examen final. Tenga en cuenta que estos ejercicios no constituyen la evaluación parcial definitiva, sino que funcionan como herramientas de preparación. by Angel Pantoja 1 Elizabeth Jelin (2021) afirma que la familia es el escenario donde se gesta la autonomía o la subordinación del sujeto. En el contexto de la educación básica, si un docente identifica que los patrones de crianza de un estudiante limitan su capacidad de decisión, ¿qué acción es coherente con la justicia restaurativa y el humanismo? a Aplicar el reglamento estudiantil para corregir desde la escuela las conductas de sumisión aprendidas en el hogar b Diseñar una praxis pedagógica que potencie el capital afectivo del niño, convirtiendo el aula en un espacio de democratización del cuidado. c Priorizar la instrucción de contenidos académicos para que el estudiante olvide sus dinámicas familiares d Solicitar el cambio del estudiante a un entorno escolar más rígido que le imponga la autonomía de forma externa 2 Masschelein y Simons definen la escuela como un espacio de "suspensión", lo que implica que el aula debe pausar las desigualdades sociales de origen para poner el conocimiento al alcance de todos. Según esto, ante un grupo de estudiantes con brechas económicas evidentes, ¿cómo debe actuar el docente? a Garantizar que el saber sea un bien público "puesto sobre la mesa", permitiendo que el niño se desvincule de su posición social para explorar su potencial b Enfocar la enseñanza únicamente en habilidades técnicas que les permitan conseguir empleo rápido en su entorno inmediato. c Adaptar el nivel de exigencia bajándolo para los estudiantes pobres, asumiendo que su destino social les impedirá alcanzar la excelencia. d Promover la competencia interna para que solo los estudiantes con mejor capital cultural lideren los procesos del grupo. 3 Desde la perspectiva de Catherine Walsh, la interculturalidad crítica busca cuestionar las jerarquías de saber impuestas. Si en una clase de Ciencias Sociales los estudiantes proponen saberes comunitarios que contradicen el libro de texto oficial, ¿cuál es el deber del docente de excelencia? a Validar los saberes locales solo como curiosidades culturales, manteniendo la ciencia occidental como la única verdad objetiva b Prohibir el uso de saberes no científicos en el aula para no confundir a los estudiantes durante las pruebas externas. c Sustituir los libros de texto por relatos orales, eliminando el contacto de los estudiantes con la cultura universal. d Fomentar un diálogo horizontal donde los conocimientos ancestrales sean tratados como sistemas legítimos de pensamiento y justicia epistémica. 4 Para Masschelein y Simons, la escuela es una institución que ofrece "tiempo libre" (skholé), transformando conocimientos particulares en bienes públicos. Si una institución decide priorizar solo los contenidos exigidos por empresas privadas locales, ¿qué principio de la guía se está vulnerando? a El principio de autonomía pedagógica, pues la escuela debe responder únicamente a las necesidades de la familia y el hogar. b La esencia de lo público, ya que la escuela deja de ser un espacio de interés general para convertirse en un instrumento del mercado. c El enfoque de justicia restaurativa, porque se impide que las empresas sancionen a los estudiantes con bajo rendimiento. d La socialización primaria, debido a que el conocimiento técnico sustituye por completo los valores afectivos de la comunidad. 5 La guía propone, desde la visión de Cascón Soriano, que el conflicto es una oportunidad pedagógica para la transformación social. Ante un enfrentamiento entre estudiantes por el uso de los espacios comunes, ¿cuál es la intervención docente que mejor refleja este enfoque? a Establecer una tregua inmediata mediante el uso de la autoridad docente para restaurar la "paz negativa" y el orden visual. b Delegar la solución del conflicto a los padres de familia, entendiendo que la ética es una responsabilidad exclusiva del microsistema familiar. c Implementar un proceso de mediación donde las partes analicen las causas estructurales del desacuerdo y busquen una reparación mutua. d Aplicar de forma estricta el manual de convivencia, enfocándose en la sanción del infractor para prevenir conductas similares en el grupo.

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by Angel Pantoja

Desde la perspectiva de Catherine Walsh, la interculturalidad crítica busca cuestionar las jerarquías de saber impuestas. Si en una clase de Ciencias Sociales los estudiantes proponen saberes comunitarios que contradicen el libro de texto oficial, ¿cuál es el deber del docente de excelencia?

La guía propone, desde la visión de Cascón Soriano, que el conflicto es una oportunidad pedagógica para la transformación social. Ante un enfrentamiento entre estudiantes por el uso de los espacios comunes, ¿cuál es la intervención docente que mejor refleja este enfoque?