Examen competencias profesionales nivel Inicial (Lebron Profe)Online version
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1
Durante una jornada de clases en el nivel inicial, la docente planifica una actividad de juego libre con intención pedagógica. Sin embargo, observa que los niños utilizan los materiales de forma desorganizada y no logran los aprendizajes esperados. A pesar de esto, la actividad promueve entusiasmo y participación.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Suspender la actividad y sustituirla por una más estructurada.
b
Permitir la actividad tal como está por el nivel de motivación observado.
c
Reorganizar la actividad guiando intencionalmente el uso de los materiales
d
Registrar la situación y reportarla para rediseñar en otro momento.
2
Una docente evidencia que varios niños presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje, pero el plan semanal debe cumplirse según lo establecido.
a
Continuar con la planificación sin ajustes.
b
Adaptar las actividades incorporando estrategias de estimulación del lenguaje.
c
Notificar a la coordinación y esperar indicaciones.
d
Evaluar a los niños antes de tomar decisiones.
3
Durante el acompañamiento, se observa que la docente prioriza actividades dirigidas y limita el juego espontáneo.
a
Mantener la práctica para garantizar control del grupo
b
Alternar actividades dirigidas con espacios de juego libre intencionado.
c
Eliminar actividades dirigidas completamente.
d
4
En el aula, algunos niños no siguen instrucciones colectivas, generando desorden en la dinámica.
a
Aplicar normas estrictas para todo el grupo.
b
Ignorar la conducta para evitar interrupciones.
c
Implementar estrategias diferenciadas considerando el desarrollo individual.
d
Remitir los casos a orientación.
5
La docente utiliza fichas repetitivas como estrategia principal de aprendizaje.
a
Continuar por ser una práctica tradicional.
b
Alternar con estrategias lúdicas y significativas.
c
Eliminar totalmente las fichas.
d
Reportar a la coordinación.
6
Se detecta que los niños no logran mantener la atención durante las actividades.
a
Extender el tiempo de la actividad.
b
Repetir la actividad con mayor exigencia.
c
Ajustar duración y dinámica según la edad.
d
Evaluar comportamiento individual.
7
Una docente planifica actividades sin considerar el contexto sociocultural del grupo.
a
Seguir el programa sin cambios.
b
Adaptar la planificación al contexto de los niños.
c
Reportar la situación.
d
Aplicar las actividades de forma general.
8
Durante una actividad grupal, algunos niños no participan.
a
Obligar la participación
b
Ignorar la situación
c
Proponer estrategias que favorezcan inclusión gradual.
d
Evaluar solos los participa tes
9
Se observa uso limitado de recursos didácticos en el aula.
a
Mantener los mismos recursos
b
Integrar variedad de materiales pertinentes
c
Solicitar recursos antes de actuar
d
Evaluar sin cambiar práctica
10
Durante una visita, el técnico observa que la docente no evidencia claramente la intención pedagógica en sus actividades, aunque los niños participan activamente.
a
Solicitar cambios inmediatos.
b
Reportar al distrito
c
Orientar a la docente para explicitar la intencionalidad pedagógica.
d
Mantener la práctica actual
11
La docente realiza evaluaciones únicamente al final de la unidad.
Escoge una o varias respuestas
a
Incorporar evaluación continua y formativa.
b
Mantener práctica
c
Aumentar cantidad de pruebas.
d
Reportar resultados
e
12
Se evidencia que la planificación no se corresponde con la práctica en aula.
a
Exigir cumplimiento inmediato.
b
Reportar la situación
c
Acompañar a la docente en la coherencia planificación–ejecución.
d
Ignorar
13
Una docente manifiesta inseguridad en la aplicación de estrategias innovadoras.
a
Obligar su implementación.
b
Evitar su uso
c
Brindar acompañamiento y modelaje pedagógico.
d
Reportar
14
El aula presenta exceso de control por parte de la docente, limitando la exploración.
a
Mantener disciplina estricta.
b
Reducir toda estructura
c
Reportar conducta
d
Equilibrar control con autonomía infantil.
15
Se observa que la docente prioriza contenidos académicos sobre el desarrollo integral.
a
Ajustar enfoque hacia desarrollo integral
b
Continuar practica
c
Reportar al distrito.
d
Evaluar resultados primero
16
Un niño presenta dificultades constantes, afectando la dinámica del grupo.
a
Ignorar situación
b
Excluirlo temporalmente.
c
Diseñar estrategias inclusivas.
d
Reportar
17
En la escuela voy por el la evaluación del desempeño, La docente María no registra evidencias del aprendizaje. Que tú le recomendarías para que asegure su 32
a
Incorporar registro sistemático.
b
Mantenerse trabajando igual porque el veterano no necesita registrar nada
c
Reportar
d
Evaluar solo oralmente.
18
En el centro educativo jardín de los números, la coordinadora observa que se evidencia poca interacción docente-niño. ¿Que le recomiendas?
a
Evaluar comportamiento.
b
Reportar
c
Mantener distancia
d
Aumentar interacción pedagógica significativa
19
Petronila es una docente muy cumplidora con sus compromisos pedagógicos y siempre está innovando con la tecnología en el aula, pero en su aula presenta una situación con los estudiantes de kinder, el ambiente de su aula no favorece el aprendizaje. ¿Qué le recomiendas?
a
Reorganizar espacio pedagógicamente.
b
Que lo deje así, no se puede cargar el aula
c
Reportar
d
Ignorar
20
La docente Rosa es muy dinámica y dedicada con sus estudiantes de preprimario, pero con sus actividades la docente Rosa repite actividades sin variación.
a
Mantener rutina
b
Reportar
c
Diversificar estrategias
d
Evaluar resultados
21
Durante un acompañamiento, se identifica que varias docentes no están aplicando correctamente los lineamientos del nivel inicial. El coordinador sabe que intervenir directamente puede afectar la percepción del distrito.
a
Elaborar informe y esperar instrucciones del distrito.
b
Indicar ajustes inmediatos
c
Ignorar situación
d
C) Reunirse con docentes para mejorar práctica.
22
Se solicita evidencia urgente desde el distrito, pero el aula presenta debilidades.
a
Corregir práctica inmediatamente sin reportar.
b
Ignorar la Solicitud
c
Informar situación y esperar orientación.
d
Ajustar evidencias sin cambios reales.
23
En un centro educativo, se ha promovido la implementación del enfoque por competencias en el nivel inicial. Durante un proceso de acompañamiento, se evidencia que algunas docentes continúan utilizando estrategias tradicionales centradas en la repetición y memorización, justificando que estas les permiten mantener el control del grupo.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Exigir la implementación inmediata del enfoque por competencias en todas las aulas.
b
Reportar la situación al distrito y esperar orientaciones antes de intervenir.
c
Desarrollar procesos de acompañamiento y reflexión pedagógica con las docentes.
d
Permitir que cada docente utilice la metodología que considere adecuada.
24
Durante una visita de seguimiento, el equipo distrital solicita evidencias del uso de estrategias activas en el aula. Sin embargo, al revisar los registros, se identifica que, aunque las planificaciones reflejan dichas estrategias, en la práctica no se están implementando de manera efectiva. La docente manifiesta que aún se encuentra en proceso de adaptación y que requiere mayor apoyo para lograrlo.
¿Cuál sería la acción más adecuada del equipo del centro?
a
Ajustar las evidencias para que reflejen lo solicitado por el distrito.
b
Informar la situación al distrito y esperar nuevas instrucciones.
c
Acompañar a la docente en la implementación real de las estrategias.
d
Exigir cumplimiento inmediato sin considerar el proceso de adaptación.
25
En un aula de nivel inicial, se observa que la organización del espacio no favorece la autonomía de los niños, ya que los materiales no están al alcance y las actividades se desarrollan de forma dirigida en todo momento. La docente argumenta que esta organización le permite mantener el control del grupo y evitar conflictos.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Mantener la organización actual para evitar desorden.
b
Reorganizar el espacio promoviendo la autonomía y el acceso a los materiales.
c
Reportar la situación sin intervenir directamente.
d
Eliminar completamente las actividades dirigidas.
26
Durante una actividad grupal, algunos niños muestran dificultades para integrarse, permaneciendo al margen de la dinámica. La docente continúa con la actividad argumentando que no puede detenerse por casos individuales.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
A) Continuar con la actividad sin modificaciones.
b
Exigir la participación de todos los niños de manera uniforme.
c
Implementar estrategias inclusivas que favorezcan la participación progresiva.
d
Reportar los casos para atención externa.
27
En el proceso de evaluación, la docente utiliza principalmente observaciones generales sin registrar evidencias específicas del aprendizaje de los niños. Aunque afirma conocer el progreso de cada uno, no cuenta con instrumentos sistemáticos de registro.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Mantener la práctica actual basada en la experiencia docente.
b
Incorporar instrumentos de evaluación formativa y registro sistemático.
c
Aplicar evaluaciones estandarizadas para todos los niños.
d
Reportar la situación al equipo de gestión.
28
Durante la planificación semanal, la docente diseña actividades que no consideran el contexto sociocultural de los niños, utilizando ejemplos alejados de su realidad. Aunque las actividades están bien estructuradas, los niños muestran poco interés.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Mantener la planificación por su estructura técnica.
b
Adaptar las actividades al contexto de los niños.
c
Evaluar el nivel de los estudiantes antes de modificar
d
Reportar la situación.
29
En un proceso de acompañamiento, se evidencia que la docente utiliza el tiempo de manera ineficiente, dedicando largos periodos a actividades poco significativas y reduciendo el tiempo de interacción pedagógica.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Ajustar la distribución del tiempo según la intencionalidad pedagógica.
b
Mantener la dinámica actual para evitar cambios bruscos.
c
Reportar la situación al distrito.
d
Evaluar únicamente los resultados finales.
30
Durante una jornada, se observa que la docente limita la exploración libre de los niños, priorizando actividades dirigidas con resultados preestablecidos. Aunque esto facilita la organización del aula, reduce las oportunidades de aprendizaje significativo.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Mantener la práctica por su nivel de control.
b
Equilibrar actividades dirigidas con espacios de exploración libre.
c
Eliminar completamente las actividades dirigidas.
d
Reportar la situación.
31
En un aula, la docente evidencia dificultades para integrar a un niño con necesidades específicas, lo que afecta su participación en las actividades grupales.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Diseñar estrategias inclusivas adaptadas a sus necesidades.
b
Excluir al niño de actividades grupales.
c
Reportar el caso sin intervenir.
d
Mantener la dinámica del grupo sin ajustes.
32
Durante una actividad, los niños cometen errores frecuentes en la ejecución de una tarea. La docente corrige de forma directa sin promover reflexión.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Ignorar los errores
b
Penalizar los errores.
c
Repetir la actividad sin explicación
d
Utilizar el error como oportunidad de aprendizaje.
33
El equipo distrital solicita evidencias inmediatas del cumplimiento curricular. El centro reconoce debilidades en la implementación real de algunas estrategias.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Ajustar evidencias sin modificar la práctica.
b
Informar la situación al distrito y esperar orientaciones.
c
Ignorar la solicitud
d
Implementar mejoras sin reportar.
34
Se evidencia resistencia de algunas docentes a procesos de cambio metodológico, argumentando que sus prácticas han sido efectivas durante años.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Reportar cambios al distrito
b
Imponer cambios inmediatos.
c
Generar espacios de diálogo y acompañamiento pedagógico.
d
Permitir continuidad de prácticas sin cambios
35
Durante el acompañamiento, se detecta incoherencia entre la planificación y la ejecución en aula.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Reportar la situación
b
Corregir directamente la planificación.
c
Orientar a la docente para lograr coherencia pedagógica.
d
ignorar
36
El centro recibe presión del distrito para mostrar resultados rápidos en los aprendizajes.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Fortalecer prácticas pedagógicas de manera progresiva.
b
Reportar avances sin acciones concretas
c
Presionar a las docentes para mejorar resultados inmediatos.
d
Ignorar la presión
37
Durante una observación, se evidencia poca interacción entre la docente y los niños, limitando el desarrollo del lenguaje.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Mantener la práctica actual
b
Aumentar la interacción pedagógica significativa.
c
Evaluar comportamiento
d
Reportar
38
Se observa que la docente utiliza una sola estrategia didáctica de manera repetitiva durante toda la jornada.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Mantener la estrategia
b
Reportar la situación
c
Evaluar resultados
d
Diversificar estrategias pedagógicas.
39
Durante una supervisión distrital, se identifican debilidades en la implementación pedagógica del aula. El equipo del centro reconoce la situación, pero aún no ha recibido lineamientos formales para intervenir.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Elaborar informe y esperar orientaciones oficiales.
b
Implementar cambios inmediatos
c
Mantener práctica actual
d
Diseñar plan interno de mejora.
40
En un aula de nivel inicial, la docente desarrolla actividades de juego por rincones con intención de promover la autonomía y la interacción social. Durante su ejecución, observa que algunos niños participan activamente, otros presentan conflictos frecuentes, desorganización y dificultades para respetar acuerdos. decide estructurar las actividades para mantener el control, logrando orden, pero reduciendo la participación espontánea y el interés del grupo.
¿Cuál sería la acción más adecuada?
a
Mantener la estructura para garantizar el control del grupo.
b
Retomar el juego libre sin realizar ajustes.
c
Implementar mediaciones pedagógicas que equilibren autonomía y regulación.
d
Reportar la situación al equipo de gestión.
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