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Tema 6 Didáctica General Diseño Curricular y fases del proceso de planificación

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Tema 6 Didáctica General Diseño Curricular y fases del proceso de planificación

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Quiz sobre planificación educativa

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Carlos Panadero Palacios
Carlos Panadero Palacios
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Tema 6 Didáctica General Diseño Curricular y fases del proceso de planificación
 

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Quiz sobre planificación educativa

by Carlos Panadero Palacios
1

1. Según Posner, si un docente omite deliberadamente un tema de debate ético por falta de tiempo, está incurriendo en:

2

2. ¿Cuál es la característica principal del segundo nivel de concreción (Plan Docente)?

3

3. En la estructura de una Unidad Didáctica, los 'indicadores que definen las capacidades a desarrollar' son:

4

4. El principio de 'Globalización' en los Centros de Interés de Decroly defiende que:

5

5. ¿Qué nivel taxonómico se encuentra inmediatamente por encima de la 'Aplicación' según el esquema visual del tema?

6

6. El 'saber hacer' y la capacidad de resolver situaciones y problemas define a:

7

7. ¿Cuál es el criterio fundamental para la 'Selección de Contenidos' según el material?

8

8. La planificación que se aplica a situaciones concretas y se dirige a desarrollar actuaciones específicas (3er nivel) se denomina:

9

9. ¿Qué implica el 'Conocimiento Didáctico del Contenido' (Stengel, 1992)?

10

10. Según el texto, la evaluación de la unidad didáctica debe abarcar:

11

Según ciertas clasificaciones el currículo es una mediación entre

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¿Qué criterios deben guiar la selección definitiva de contenidos? a) b) Pertinencia, actualidad, eficiencia, eficacia y relevancia c) Motivación, disciplina y evaluación d) Temporalización, recursos y agrupamientos

Explicación

La omisión deliberada de un tema relevante forma parte del currículo oculto.

El segundo nivel de concreción adapta medios y acciones al contexto.

Los indicadores de capacidades suelen referirse a las competencias clave.

Decroly promueve comprender el todo antes de las partes.

Siguiente nivel superior a Aplicación es Análisis en esquemas educativos.

La aptitud para resolver problemas caracteriza las competencias.

La selección debe alinearse con objetivos y madurez del alumnado.

Se trata de una programación operativa orientada a acciones concretas.

Se centra en hacer accesible el contenido para el alumnado.

La evaluación debe considerar progresos, práctica y planificación.

Según ciertas clasificaciones el currículo es una mediación entre la pedagogía y la didáctica, delimitado como un vaso comunicante dentro de un sistema envolvente

Los elementos curriculares deben ser coherentes y estar relacionados. Se debe hacer una selección definitiva por criterios de pertinencia, actualidad, eficiencia, eficacia, relevancia.

 
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