Discapacidad y desarrollo sensorial

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Cuestionario sobre discapacidad sensorial

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Marta Guillen

El Salvador

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Discapacidad y desarrollo sensorial


Discapacidad y desarrollo sensorialOnline version Cuestionario sobre discapacidad sensorial by Marta Guillen 1 3. La Organización Mundial de la Salud (OMS) propone un enfoque integrador de la discapacidad. Si un estudiante con baja visión no puede realizar un examen porque el texto es demasiado pequeño y la iluminación es deficiente, desde este enfoque, ¿cómo debe entenderse la situación? a Como una falta de esfuerzo del estudiante por adaptarse a las condiciones estándar del aula. b Como el resultado de la interacción entre la condición visual del alumno y las barreras del entorno (formato del examen y luz). c Como un problema médico intrínseco del estudiante que requiere tratamiento urgente. d Como una limitación funcional que solo puede resolverse con el uso de braille. 2 4. Un docente de educación inicial nota que un niño tiene dificultades para seguir instrucciones verbales cuando hay ruido de fondo y a menudo no reacciona ante sonidos ambientales suaves. Al considerar la discapacidad auditiva, ¿qué término describe mejor la situación si el niño tiene una pérdida parcial de la audición? a Sordera total, requiriendo exclusivamente lengua de señas. b Disgeusia sensorial, que afecta la interpretación de los mensajes recibidos. c Hipoacusia o debilidad auditiva, dificultando la percepción de sonidos del lenguaje oral. d Anestesia auditiva, provocando una falta de respuesta emocional al sonido. 3 5. El material formativo destaca que el juego es fundamental para el desarrollo cognitivo y social. ¿Cuál es el desafío principal de un docente al diseñar una experiencia de aprendizaje lúdica para un grupo que incluye niños con diversas discapacidades sensoriales? a Eliminar todos los estímulos sensoriales para evitar que los estudiantes se confundan. b Diseñar experiencias de aprendizaje accesibles y diversas que utilicen múltiples canales sensoriales para potenciar habilidades. c Crear actividades idénticas para todos, esperando que los estudiantes con discapacidad se adapten solos. d Priorizar únicamente el desarrollo motor, dejando de lado la exploración del entorno. 4 6. Un docente organiza una actividad de degustación a ciegas para explorar texturas y sabores. Nota que un estudiante muerde un limón y un trozo de chocolate amargo sin mostrar ninguna expresión de desagrado o diferencia, mencionando que "todo le sabe igual". ¿Qué tipo de discapacidad gustativa describe esta situación y cuál es su implicación? a Disgeusia, porque el estudiante percibe un sabor metálico persistente que altera la comida. b Anosmia, debido a que la falta de olfato le impide disfrutar del componente aromático del limón. c Ageusia, pues presenta una pérdida total de la capacidad de detectar sabores en la actividad. d Hipogeusia, ya que el estudiante tiene una sensibilidad reducida para detectar la intensidad de los sabores. 5 8. En el marco de la "Importancia del desarrollo sensorial en la infancia", un docente de preescolar debe justificar por qué utiliza el juego con agua y arena en su aula. Según el material, ¿cuál es el argumento pedagógico más sólido? a Es una actividad puramente recreativa que sirve de pausa cuando los estudiantes están aburridos o irritados. b Es una estrategia para identificar tempranamente qué niños tienen aversión al desorden en el aula. c El objetivo es que los niños con discapacidad sensorial aprendan a ignorar las barreras de su contexto físico. d El juego permite a los niños explorar y comprender su entorno, siendo un proceso fundamental para la construcción del aprendizaje.

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3. La Organización Mundial de la Salud (OMS) propone un enfoque integrador de la discapacidad. Si un estudiante con baja visión no puede realizar un examen porque el texto es demasiado pequeño y la iluminación es deficiente, desde este enfoque, ¿cómo debe entenderse la situación?

5. El material formativo destaca que el juego es fundamental para el desarrollo cognitivo y social. ¿Cuál es el desafío principal de un docente al diseñar una experiencia de aprendizaje lúdica para un grupo que incluye niños con diversas discapacidades sensoriales?

8. En el marco de la "Importancia del desarrollo sensorial en la infancia", un docente de preescolar debe justificar por qué utiliza el juego con agua y arena en su aula. Según el material, ¿cuál es el argumento pedagógico más sólido?