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Comprendiendo “Normaliza un grito y te callarán a la fuerza”

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Comprendiendo “Normaliza un grito y te callarán a la fuerza”

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A partir de la lectura de la columna de opinión reforzaras con esta actividad tu comprensión y conocimiento adquirido.

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Nata Ballesteros sierra
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Comprendiendo “Normaliza un grito y te callarán a la fuerza”
 

Comprendiendo “Normaliza un grito y te callarán a la fuerza”Online version

A partir de la lectura de la columna de opinión reforzaras con esta actividad tu comprensión y conocimiento adquirido.

by Nata Ballesteros sierra
1

¿Cuál es la principal diferencia entre acoso y violencia según la columna de opinión?

2

El Modelo Educativo Digital Transmoderno (MEDIT) mencionado en el artículo promueve:

3

Frases como “Es una broma, no exageres” o “Usted sabía como era desde un principio” son ejemplos de:

4

Según el texto, una consecuencia clara del acoso en la universidad es:

5

Además de agresiones verbales y físicas, ¿qué otras conductas incluye el acoso entre pares según la definición del texto?

6

El texto afirma que el acoso solo sucede en la educación básica

7

El artículo menciona que las quejas por acoso suelen recibir un seguimiento efectivo y soluciones rápidas.

8

¿Qué representa el título “Normaliza un grito y te callarán a la fuerza”?

9

¿Cuál es el propósito final de la columna de opinión?

10

Según la columna de opinión, el silencio que guardan muchas víctimas de acoso en la universidad se explica mejor como:

Explicación

El texto subraya que el acoso es repetitivo y ocurre entre pares con desigualdad de poder, mientras que la violencia no necesariamente es constante y abarca roles más amplios. Comprender esta diferencia es clave para no restarle importancia a lo que se vive día tras día: una broma que se repite con intención de someter ya es acoso, no un simple malentendido.

MEDIT representa el ideal de convivencia que propone la Universidad de Cundinamarca. Al contrastarlo con los casos reales de acoso, el artículo nos recuerda que una cosa es el valor declarado y otra, la experiencia cotidiana de las víctimas. El reto consiste en que esos valores bajen del documento a la práctica diaria.

Estas frases trasladan la culpa a quien sufre. Cuando se dice “ya sabías cómo era”, se da a entender que la víctima debió prever o tolerar la situación, lo cual minimiza el daño y convierte la queja en una muestra de debilidad. Así se refuerza un círculo donde el verdadero problema —la agresión— nunca se enfrenta.

El texto muestra que el acoso va más allá de las notas: genera pérdida de confianza, aislamiento y dudas sobre el propio lugar en la universidad. Esto se agrava cuando los canales de denuncia fallan o se desconocen, como le ocurrió a la estudiante del caso, y cuando frases revictimizantes ("no exageres") hacen callar a quien sufre. Distintos estudios confirman que el acoso sostenido afecta la salud mental y aumenta el riesgo de abandono, por lo que atenderlo a tiempo es proteger tanto a la persona como a la comunidad universitaria.

El artículo amplía la mirada más allá de los empujones o insultos evidentes. La exclusión sistemática o el acoso en redes pueden ser incluso más dañinos porque resultan invisibles para muchos, y la víctima queda aislada sin testigos que respalden su versión. Por eso es necesario reconocer estas formas menos obvias.

Aunque abunda la información sobre acoso en colegios, el artículo pone el foco en que esas mismas conductas se trasladan a la universidad. Si no se interrumpen a tiempo, los patrones aprendidos de hostigamiento se naturalizan y continúan en la vida adulta; por eso la educación superior también debe ser un espacio de prevención.

En el texto se menciona que “suelen ser olvidados después de un tiempo” y no generan solución inmediata.

La metáfora del grito y el silencio advierte que tolerar pequeñas agresiones prepara el camino para que, cuando la víctima alce la voz, se encuentre con mecanismos —sociales o institucionales— que la obliguen a callar. Actuar desde el primer “grito” es la única forma de romper esta cadena.

Más que contar un caso, el artículo busca mover a la acción: que se difundan las rutas de atención, que los gestores no ignoren las quejas y que cada miembro de la universidad asuma su responsabilidad. La conciencia sin acciones concretas difícilmente transforma la realidad.

La columna deja claro que callar no es una elección realmente libre: las víctimas suelen guardar silencio por miedo a no ser creídas y porque piensan que nadie las va a escuchar ni a actuar. A esto se suma la revictimización que experimentan al oír frases como “no exageres”, que las hace sentir culpables. Además, la falta de respuesta institucional efectiva genera desconfianza, y esa desconfianza las convence de que denunciar no servirá de nada. Por eso el artículo presenta el silencio como una consecuencia del entorno hostil, no como una decisión voluntaria o saludable.

 
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