Retroalimentación: Entre el cansancio y la incertidumbre: salud mental, sobrecarga nocturna y deserción en la Extensión Chía.Online version
Este test tiene como propósito retroalimentar y evaluar la comprensión de los documentos trabajados durante la actividad. A través de preguntas de selección múltiple, se busca identificar si el lector revisó los materiales, comprendió la problemática central y logró relacionar los conceptos principales sobre salud mental universitaria, sobrecarga académica, jornada laboral, acompañamiento institucional, permanencia estudiantil, MEDIT, pensamiento crítico, contenido mediático, sesgos e información errónea.
La evaluación no pretende únicamente medir respuestas correctas, sino también reforzar el aprendizaje mediante explicaciones que permiten comprender por qué cada respuesta es adecuada. De esta manera, el test funciona como una herramienta de retroalimentación que ayuda a comprobar si los participantes entendieron el mensaje general de los documentos: la importancia de reconocer las condiciones reales de los estudiantes, fortalecer la escucha, promover el acompañamiento institucional y desarrollar una mirada crítica frente a la información y la realidad universitaria.
1
¿Cuál es la problemática central trabajada en los documentos?
a
La falta de tecnología en las aulas.
b
La baja asistencia a eventos culturales.
c
La relación entre salud mental, trabajo, carga académica y falta de acompañamiento institucional.
d
La dificultad para elegir carrera universitaria.
2
¿En qué población se enfoca principalmente la problemática?
a
Estudiantes de jornada nocturna que también trabajan.
b
Docentes de tiempo completo.
c
Estudiantes de primaria.
d
Egresados de la universidad.
3
¿Por qué la salud mental universitaria no debe verse como un problema individual únicamente?
a
Porque depende solo de la personalidad del estudiante.
b
Porque está relacionada con factores familiares, económicos, académicos, sociales e institucionales.
c
Porque solo se presenta en época de parciales.
d
Porque no afecta el rendimiento académico.
4
¿Qué consecuencias puede generar la falta de acompañamiento institucional continuo?
a
Mayor bienestar y motivación.
b
Mejor rendimiento automático.
c
Agotamiento, bajo rendimiento, ausencias y riesgo de deserción.
d
Menor carga académica para todos.
5
Según los documentos, ¿Qué papel cumple Bienestar Universitario?
a
Solo organizar actividades recreativas.
b
Acompañar, orientar y apoyar casos relacionados con salud mental.
c
Reemplazar el trabajo de los docentes.
d
Calificar trabajos académicos.
6
¿Qué plantea el MEDIT de la Universidad de Cundinamarca?
a
Una educación centrada solo en las calificaciones.
b
Una formación centrada en la persona, la vida, la libertad y los valores.
c
Una educación sin exigencia académica.
d
Un modelo basado únicamente en tecnología.
7
¿Cuál es la tensión entre el MEDIT y la problemática identificada?
a
Que el MEDIT elimina todas las responsabilidades académicas.
b
Que el discurso humanista puede perder fuerza si no hay acompañamiento real al estudiante.
c
Que el MEDIT solo aplica para docentes.
d
Que la universidad no tiene relación con la salud mental.
8
¿Qué significa que la salud mental sea una problemática multidimensional?
a
Que solo depende del diagnóstico médico.
b
Que se relaciona con varias dimensiones de la vida del estudiante.
c
Que no tiene relación con la universidad.
d
Que solo afecta a estudiantes nuevos.
9
¿Qué función puede cumplir la familia en la salud mental del estudiante?
a
Solo ser una fuente de presión.
b
Solo pagar la matrícula.
c
Puede ser apoyo emocional, pero también puede generar presión por expectativas.
d
No influye en ningún aspecto.
10
¿Cómo afecta la sobrecarga al pensamiento crítico?
a
Lo fortalece automáticamente.
b
No tiene ninguna relación.
c
Puede limitar la concentración, la reflexión, la argumentación y la participación.
d
Solo afecta la memoria, no el aprendizaje.
11
¿Qué elementos se intensificaron después de la pandemia según el resumen académico?
a
La estabilidad emocional y la presencialidad permanente.
b
La ansiedad, la tristeza, la incertidumbre y el debilitamiento de vínculos.
c
La eliminación de responsabilidades académicas.
d
El desinterés por la tecnología.
12
¿Qué actores deben articularse para atender la problemática?
a
Solo los estudiantes.
b
Solo los padres de familia.
c
Bienestar Universitario, docentes, coordinación académica, estudiantes, familia e institución.
d
Únicamente los directivos.
13
¿Cuál es el mensaje principal del cómic “The Weight No One Saw”?
a
Que los estudiantes deben cargar solos con sus problemas.
b
Que la productividad es más importante que el bienestar.
c
Que muchas cargas no son visibles y que escuchar, apoyar y cuidar también hace parte de educar.
d
Que la universidad no tiene ningún papel en el acompañamiento.
14
En el cómic, ¿Qué tipos de presión enfrenta el estudiante?
a
Solo presión deportiva.
b
Presión laboral, familiar y académica.
c
Solo problemas de transporte.
d
Únicamente dificultades económicas sin relación con la universidad.
15
¿Qué propone la solución planteada en los documentos?
a
Bajar completamente la exigencia académica.
b
Ignorar los casos hasta que sean graves.
c
Fortalecer rutas de seguimiento, alertas tempranas, escucha y estrategias flexibles.
d
Dejar toda la responsabilidad al estudiante.
16
¿Por qué la flexibilidad académica no debe entenderse como facilismo?
a
Porque significa aprobar a todos.
b
Porque permite reconocer situaciones justificadas sin abandonar la calidad académica.
c
Porque elimina las evaluaciones.
d
Porque solo beneficia a los docentes.
17
¿Qué relación existe entre salud mental y permanencia estudiantil?
a
La salud mental solo afecta la vida personal.
b
No existe relación.
c
La permanencia depende solo del pago de matrícula.
d
El deterioro emocional puede aumentar el riesgo de bajo rendimiento, aplazamiento o deserción.
18
¿Cuál es una idea clave del resumen crítico?
a
El problema es aislado y no requiere intervención.
b
Existe una desconexión entre el modelo institucional y su aplicación práctica.
c
La salud mental no afecta el aprendizaje.
d
Los estudiantes nocturnos tienen menos responsabilidades.
19
Según el archivo del video, ¿qué tema general se trabaja?
a
Matemáticas financieras.
b
Contenido mediático, exploración de sesgos, falsas noticias e información errónea.
c
Normas de convivencia en clase.
d
Historia de la Universidad.
20
¿Qué actitud debe tener un lector o estudiante frente a la información mediática?
a
Creer todo lo que aparece en internet.
b
Compartir información sin revisar.
c
Evitar leer noticias.
d
Analizar fuentes, reconocer sesgos y verificar la información antes de aceptarla.
Explicación
1
La relación entre salud mental, trabajo, carga académica y falta de acompañamiento institucional, resume la problemática central trabajada en los documentos. El tema no se enfoca únicamente en la salud mental, sino en cómo esta se ve afectada cuando los estudiantes deben combinar estudio, trabajo, responsabilidades personales y una alta carga académica sin recibir un seguimiento institucional suficiente.
2
Los estudiantes de jornada nocturna que también trabajan ya que los documentos se centran especialmente en los estudiantes de jornada nocturna de la Extensión Chía, quienes muchas veces trabajan durante el día y estudian en la noche. Esta situación aumenta el cansancio, reduce el tiempo de descanso y puede afectar su rendimiento académico y bienestar emocional.
3
Porque está relacionada con factores familiares, económicos, académicos, sociales e institucionales, ya que la salud mental universitaria no depende solo del estudiante. Los documentos explican que el bienestar emocional se construye a partir de varias dimensiones, como la familia, el trabajo, la economía, la universidad, las emociones y las exigencias académicas.
4
Agotamiento, bajo rendimiento, ausencias y riesgo de deserción porque la falta de acompañamiento institucional puede hacer que el estudiante enfrente solo sus dificultades. Cuando no hay seguimiento, las señales de cansancio, ansiedad, desmotivación o bajo rendimiento pueden agravarse y afectar la permanencia en la universidad.
5
Acompañar, orientar y apoyar casos relacionados con salud mental debido a que Bienestar Universitario cumple un papel fundamental en la orientación y el seguimiento de los estudiantes que presentan dificultades emocionales. Su función no debe limitarse a actividades generales, sino también a prevenir, escuchar y apoyar oportunamente.
6
Una formación centrada en la persona, la vida, la libertad y los valores porque el MEDIT propone una educación humanista e integral. Esto significa que la universidad no debe centrarse solo en calificaciones o tareas, sino también en la formación de personas críticas, responsables y conscientes de su realidad.
7
Que el discurso humanista puede perder fuerza si no hay acompañamiento real al estudiante porque los documentos muestran una tensión entre lo que propone el MEDIT y lo que algunos estudiantes viven en la práctica. Si el modelo habla de formación integral, pero no existen mecanismos suficientes de escucha y seguimiento, se genera una distancia entre el discurso institucional y la realidad estudiantil.
8
Que se relaciona con varias dimensiones de la vida del estudiante porque decir que la salud mental es multidimensional significa que no tiene una sola causa. Puede estar influida por el cansancio, la familia, el trabajo, la presión económica, la carga académica, las emociones y el acompañamiento institucional.
9
Puede ser apoyo emocional, pero también puede generar presión por expectativas ya que la familia puede cumplir una doble función. Por un lado, puede brindar apoyo, afecto y contención; pero, por otro lado, también puede generar presión cuando hay expectativas muy altas sobre el desempeño académico o profesional del estudiante.
10
Puede limitar la concentración, la reflexión, la argumentación y la participación porque la sobrecarga emocional y física puede afectar directamente el pensamiento crítico. Un estudiante agotado o preocupado puede tener más dificultad para leer, analizar, participar en clase, argumentar y cumplir con sus responsabilidades académicas.
11
La ansiedad, la tristeza, la incertidumbre y el debilitamiento de vínculos porque el resumen académico explica que el contexto posterior a la pandemia aumentó distintas formas de malestar emocional en estudiantes universitarios. Además, la virtualidad, el aislamiento y la pérdida de rutinas afectaron la estabilidad emocional y los vínculos sociales.
12
Bienestar Universitario, docentes, coordinación académica, estudiantes, familia e institución ya que la problemática no puede ser atendida por un solo actor. Los documentos muestran que se necesita una respuesta articulada entre estudiantes, docentes, Bienestar Universitario, coordinación académica, familia e institución para generar apoyo real y oportuno.
13
Que muchas cargas no son visibles y que escuchar, apoyar y cuidar también hace parte de educar debido a que el cómic muestra que algunas personas cargan responsabilidades y presiones que otros no siempre perciben. Su mensaje central es que la educación no debe medirse solo por el conocimiento, sino también por la capacidad de escuchar, acompañar y cuidar a quienes están aprendiendo.
14
Presión laboral, familiar y académica porque el cómic representa cómo el estudiante recibe exigencias desde varios espacios de su vida: el trabajo, la familia y la universidad. Esa acumulación de responsabilidades refleja la problemática principal de los documentos.
15
Fortalecer rutas de seguimiento, alertas tempranas, escucha y estrategias flexibles porque los documentos proponen una respuesta preventiva y corresponsable. La solución no es esperar a que el problema se agrave, sino crear mecanismos de seguimiento, espacios de escucha y apoyos razonables para los estudiantes que lo necesiten.
16
Porque permite reconocer situaciones justificadas sin abandonar la calidad académica esto por la flexibilidad académica no significa bajar la exigencia ni regalar resultados. Significa reconocer que algunos estudiantes viven situaciones complejas y que la universidad puede ofrecer apoyos sin perder la calidad del proceso formativo.
17
El deterioro emocional puede aumentar el riesgo de bajo rendimiento, aplazamiento o deserción porque los documentos explican que la salud mental influye directamente en la permanencia estudiantil. Cuando el estudiante se siente sobrecargado, puede tener dificultades para asistir, concentrarse, cumplir actividades y continuar con su carrera.
18
Existe una desconexión entre el modelo institucional y su aplicación práctica ya que el resumen crítico plantea que el MEDIT tiene un enfoque humanista valioso, pero que en la práctica aún existen desafíos para acompañar realmente a los estudiantes. Por eso, se habla de una brecha entre el modelo educativo y la experiencia concreta de algunos estudiantes.
19
Contenido mediático, exploración de sesgos, falsas noticias e información errónea ya que video indica que el trabajo aborda el contenido mediático, los sesgos, las falsas noticias y la información errónea. Por eso, el tema se relaciona con la lectura crítica y la necesidad de analizar la información antes de aceptarla como verdadera.
20
Analizar fuentes, reconocer sesgos y verificar la información antes de aceptarla porque una actitud crítica frente a la información mediática implica no creer todo de inmediato. El lector debe revisar de dónde viene la información, qué intención puede tener, si presenta sesgos y si puede comprobarse con fuentes confiables.
Tissues - Practice Quiz