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Integració conceptual Unidad 1

Created by

Fiorella Barberis
Fiorella Barberis
Argentina

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Integració conceptual Unidad 1

by Fiorella Barberis
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
M
N
O
P
R
S
T
V
X
Y
Z

Empieza por A

Aquellas estrategias quese planifican que se estructuran en el contexto para equiparar oportunidades de les estudiantes con diferentes desafíos.

Empieza por B

Estereotipo de género basado en un sistema rígido de dos opciones que limita u obstaculiza el óptimo desarrollo de la construcción identitaria de todas las niñeces

Empieza por C

Proceso de incremento de la masa de un ser vivo, que se produce por el aumento del número de células o la masa celular.

Empieza por D

Operación psíquica y emocional indispensable que deben realizar primordialmente los padres ante el nacimiento de un niño con discapacidad, procesando la pérdida del "hijo idealizado" para dar lugar a la aceptación del hijo real.

Empieza por E

Contexto sociocultural, epocal y vincular con el que interactúa el sujeto; es determinante para establecer el grado de impacto de una condición discapacitante según el nivel de participación que se le otorgue.

Empieza por F

Empieza por G

Dimensión de la identidad cuya deconstrucción y visibilización en las aulas evita las violencias simbólicas, permitiendo que les niñes hablen con total libertad de su autopercepción trans, travesti o no binarie.

Empieza por H

Empieza por I

Conquista psíquica fundamental ligada a lo imaginario y lo simbólico que, junto con la subjetividad, resulta fundante y estructurante en la clínica y práctica con sujetos con discapacidad.

Empieza por J

Una de las tres herramientas fundamentales (junto a la imaginación y un mundo libre) de las que deben disponer los niños para construir el cimiento más sólido del sujeto por advenir y poder habitar plenamente el aula.

Empieza por L

Implso o energía vital que motiva la existencia humana y se construye gracias a un Otro.

Empieza por M

Estado afectivo severo o estructura en la que puede caer un niño si se ve expuesto permanentemente a exclusiones segregativas, discriminación o barreras imaginarias y arquitectónicas insalvables

Empieza por N

Sujetos en tiempos de estructuración psíquica que demandan de los adultos una mirada de amor, respeto, ternura y un lazo de confianza imprescindible para la permanencia en sus espacios vitales.

Empieza por O

Vínculos significativos y potencias sensibles ajenas en cuyo intersticio se inscribe la subjetividad; los efectos de estos lazos marcan al sujeto mucho más que su limitación biológica real.

Empieza por P

Dificultades, detenciones o tropiezos en el armado de la subjetividad de un niño y en la conquista de su imagen corporal, la cual se diferencia teóricamente de una condición discapacitante orgánica.

Empieza por R

Acto político, humano, de justicia y sanación destinado a transformar las historias de violencia vividas por las comunidades y las niñeces vulneradas en sus derechos identitarios.

Empieza por S

La particular forma de cada sujeto de pensar, sentir y actuar que se construye con Otres.

Empieza por T

Cualidad afectiva que los ojos y las manos de los adultos deben contener de manera indispensable para que las niñeces trans y travestis abran su corazón y puedan hacer su nido libre de violencias.

Empieza por V

Tipo de agresión, rechazo o mirada perversa que se ejerce institucional o académicamente sobre las corporalidades y diversidades, y que la deconstrucción docente busca prevenir de manera activa

Contiene la X

Espacio sociocultural e histórico dinámico indispensable para comprender la discapacidad, dado que esta no es una condición aislada sino el resultado de la interacción interactiva del sujeto con sus entornos.

Empieza por Y

Instancia psíquica que emdia entre el Ello y el Super yo

Contiene la Z

Analogía del reino vegetal utilizada por Marcelo Rocha para ilustrar cómo la subjetividad humana crece y se enreda invisiblemente por debajo de la piel a partir del encuentro con la alteridad.

 
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