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Prueba final de la Secuencia #4

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Prueba final de la Secuencia #4

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Examen de Distancias y tamaños planetarios a escala

Created by

JONAS NATHANAEL POLANCO
JONAS NATHANAEL POLANCO
Dominican Republic

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Prueba final de la Secuencia #4
 

Prueba final de la Secuencia #4Online version

Examen de Distancias y tamaños planetarios a escala

by JONAS NATHANAEL POLANCO
1

¿Qué se estudia en la secuencia 'Distancias y tamaños planetarios' a escala del sistema solar?

2

¿Qué herramienta se propone usar para representar radicales y distancias en GeoGebra?

3

En la actividad 2.2, ¿qué unidad se propone usar para expresar distancias del sistema solar?

4

Si la distancia Sol-Tierra es 1 UA, ¿qué distancia en cm representa con un factor de escala 1 AU = 5 cm?

5

¿Qué opción describe mejor una notación científica como se enseña en la secuencia?

6

En la actividad 2.1, ¿qué deben conjeturar los estudiantes al diseñar la maqueta del sistema solar?

7

¿Qué biblioteca o recurso sugiere usar para comparar escalas y distancias planetarias?

8

¿Qué se debe hacer con los valores infinitos decimales para números como π o √2?

9

Según la guía, ¿qué competencia se fortalece al trabajar con escalas y representación en la recta numérica?

10

En la construcción de √10 usando Pitágoras, ¿qué dos catetos se muestran como ejemplo en la guía?

11

¿Qué afirma el Teorema de Pitágoras según el texto?

12

¿Qué propósito tiene la Actividad 5.2 con Geogebra?

13

¿Qué idea central propone la Secuencia al final sobre notación científica?

14

En la evaluación, ¿qué debe justificar el estudiante ante un enunciado de V/F?

Explicación

La unidad central es construir un modelo a escala del sistema solar.

Se recomienda GeoGebra o herramientas geométricas para representar radicales.

La UA permite expresar distancias relativas en el contexto solar.

Con 1 AU = 5 cm, la Tierra está a 5 cm del Sol.

Notación científica implica coeficiente entre 1 y 10 y potencia de 10.

Debido a las dimensiones, deben conjeturar escalas que hagan factible la maqueta.

Se proponen recursos oficiales como NASA y planetarios.

π y √2 son irracionales; se deben clasificar y aproximar cuando se requiera.

Se buscan múltiples competencias en el aprendizaje.

Se muestran catetos 3 y 1 cuyo cuadrado suma 10.

Texto explica a^2 = b^2 + c^2.

Se solicita representar radicales con Geogebra.

Se enfatiza la notación científica como herramienta.

Justificar con las propiedades involucradas.

 
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