Dividirse en grupos para jugar, pueden ayudarse con los textos. El primer grupo en terminar, es el ganador. Mucha suerte!!
A
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Empieza por
A
Capacidad que se promueve en el estudiante cuando este comprende el sentido de lo que tiene que aprender, toma decisiones sobre su propio recorrido y autorregula su aprendizaje.
Contiene la
B
Metáfora utilizada por Black y Wiliam para explicar la necesidad de abrir las dinámicas internas del aula y enfocar la mirada en los procesos reales de aprendizaje y comprensión.
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C
Expresión formal e institucional (habitualmente numérica) que resume la calidad o nivel alcanzado por el alumno, fuertemente vinculada a las funciones de acreditación y sanción social.
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D
Dimensión ética y comunicativa que transforma la evaluación en un proceso interactivo de conversación, comprensión y mejora mutua entre docentes y alumnos.
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E
Herramienta que, lejos de ser castigada, es considerada desde el enfoque formativo como una ventana para entender las representaciones mentales del alumno y un punto de partida para seguir aprendiendo.
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F
Modalidad de evaluación que se realiza en paralelo al proceso de enseñanza y aprendizaje, cuyo propósito central es recoger información continua para regular, reorientar y mejorar dicho proceso.
Contiene la
G
Proceso clave en la tradición pedagógica francófona que busca adaptar las estrategias de enseñanza y los caminos de aprendizaje en función de los progresos del estudiante.
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H
Tipo de aulas concebidas bajo un enfoque donde se reconoce y valora la diversidad de intereses, ritmos, saberes previos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, exigiendo formas alternativas de evaluación.
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I
Herramientas y dispositivos específicos (como rúbricas, listas de cotejo o bitácoras) que los docentes diseñan e implementan para recoger evidencias tangibles del desempeño de los alumnos.
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J
Acción medular del acto evaluativo que consiste en sopesar y dar un significado cualitativo o cuantitativo a la información recolectada para tomar decisiones formativas o sumativas.
Contiene la
L
Propuesta de evaluación que busca ir más allá de los exámenes tradicionales memorísticos, centrándose en documentar las experiencias reales, los trayectos de aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante.
Empieza por
M
Capacidad que desarrollan los alumnos al reflexionar sobre sus propias maneras de pensar y aprender, permitiéndoles identificar qué estrategias les funcionan mejor y cómo superaron un obstáculo.
Contiene la
N
Acción fundamental de comunicar de manera abierta, pública y explícita los criterios y las expectativas de logro para que el estudiante sepa de antemano qué y cómo se lo evaluará.
Contiene la
Ñ
Práctica pedagógica institucionalizada que se encuentra en permanente diálogo y tensión con la evaluación, debiendo esta última retroalimentar y transformar las estrategias didácticas del docente.
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O
Concepción renovada que define a la evaluación no como una instancia de control, castigo o cierre, sino como un momento clave para que el estudiante aprenda de su propio desempeño.
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P
Colección deliberada y sistemática de trabajos, producciones y reflexiones hechas por el alumno a lo largo de un tiempo determinado que documenta la historia y evolución de su aprendizaje.
Contiene la
Q
Perspectiva teórica y metodológica desde la cual el docente mira, planifica y ejecuta tanto las estrategias de enseñanza como los criterios pedagógicos para evaluar el progreso estudiantil.
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R
Proceso de intercambio comunicativo a través del cual se le ofrece al alumno información específica sobre sus logros, debilidades y sugerencias concretas para acortar la distancia entre su estado actual y la meta ideal.
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S
Modalidad evaluativa enfocada prioritariamente en constatar resultados finales, certificar y asignar acreditaciones institucionales al término de una unidad o ciclo escolar.
Contiene la
T
Parámetros, pautas o referentes explícitos construidos por los docentes para valorar las producciones de los estudiantes de forma objetiva, evitando la arbitrariedad en la corrección.
Contiene la
U
Representación que el alumno se hace de sus propias capacidades y modos de aprender para reconocer sus fortalezas y debilidades.
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V
Acto de estimar cualitativamente las propiedades, avances y particularidades del proceso de aprendizaje de un alumno, distinguiéndose de la mera acción contable de calificar numéricamente.
Contiene la
X
Instrumento clásico e histórico de evaluación que tradicionalmente priorizó el control, el carácter punitivo y la recitación memorística, y que el enfoque formativo busca resignificar.
Contiene la
Y
Recorrido pedagógico particular, singular y diverso que realiza cada estudiante a lo largo de su escolaridad y que la evaluación formativa debe acompañar y registrar paso a paso.
Contiene la
Z
Cualidad metodológica fundamental que indica que un instrumento de evaluación mide efectivamente aquello que se propone medir, guardando coherencia con los objetivos y la propuesta de enseñanza dictada.
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