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Conectivismo y Aulas Heterogéneas

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Conectivismo y Aulas Heterogéneas

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Los textos seleccionados fueron “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” de Rebeca Anijovich y “Conectivismo y neuroeducación: transdisciplinas para la formación en la era digital” de Claudia Islas Torres

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Celeste Villagran
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Los textos seleccionados fueron “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” de Rebeca Anijovich y “Conectivismo y neuroeducación: transdisciplinas para la formación en la era digital” de Claudia Islas Torres

by Celeste Villagran
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
L
M
N
Ñ
O
P
Q
R
S
T
U
V
X
Y
Z

Empieza por A

¿Qué meta educativa busca que el estudiante sea capaz de autorregularse y tomar decisiones sobre su propio aprendizaje?

Empieza por B

Autor que sostiene que la enseñanza se divide en subproblemas como la actitud, la compatibilidad y la motivación intrínseca

Empieza por C

Disciplina que explica el aprendizaje en la era digital como un proceso de conexión de nodos en una red de inteligencia humana y tecnológica

Empieza por D

Enfoque que reconoce que cada sujeto tiene un bagaje experiencial único y que la enseñanza debe adaptarse a estas diferencias iniciales

Empieza por E

Espacio escolar que, según el diseño de aulas heterogéneas, "enseña silenciosamente" a través de su organización, estética y uso de las paredes

Empieza por F

Es el foco del enfoque de la diversidad; permite que los espacios, tiempos y agrupamientos se adapten a las necesidades de los alumnos

Empieza por G

Acción de liderar una escuela reconociendo la heterogeneidad como un valor y no como un obstáculo

Empieza por H

Tipo de aulas donde se ofrecen múltiples propuestas para que todos los alumnos, con sus diferencias, tengan oportunidades reales de aprender

Empieza por I

Habilidad cognitiva que la neuroeducación promueve para que el estudiante reconozca sus emociones y mejore su proceso de aprendizaje

Contiene la J

La clase invertida es uno de los potenciadores del...

Empieza por L

Una de las habilidades que se desarrollan gradualmente a través de procesos neuroeducativos para afianzar el conocimiento

Empieza por M

Proceso de pensar sobre el propio pensamiento que permite al alumno reflexionar, comprender y regular su propia actividad mental

Empieza por N

Disciplina que estudia el funcionamiento del cerebro y los procesos físicos y psíquicos que ocurren durante el aprendizaje

Contiene la Ñ

Proceso de guiar a los alumnos para que descubran lo que hay en sus propias mentes, fomentando una actitud abierta y reflexiva frente al aprendizaje

Contiene la O

La Neuroeducación se considera una rama de la..

Empieza por P

Habilidad cognitiva superior que se incentiva tanto en el conectivismo como en la neuroeducación para procesar información de forma creativa

Contiene la Q

La Neuroeducación puede ser referente para explicar procesos físicos y ...

Contiene la R

Autor que reflexiona sobre el uso de las consignas y sugiere que sean tambien objeto de ensenanza y de reflexion en la formacion docente.

Empieza por S

Segun el enfoque de la enseñanza para la diversidad: Las consignas deben ser: Auténticas y ...

Empieza por T

Término utilizado por Islas Torres para describir al conectivismo y la neuroeducación como campos que atraviesan distintos niveles y áreas de formación

Empieza por U

Característica del aprendizaje en la red que permite acceder al conocimiento de forma independiente del tiempo y el espacio

Empieza por V

Relaciones de confianza y trabajo compartido que el docente debe establecer con sus alumnos para formar aprendices autónomos

Contiene la X

Base desde la cual cada sujeto construye sus propios esquemas de interpretación de la realidad y atribuye significado a los contenidos

Contiene la Y

Autor que realiza una distinción de las tareas que implican: Memoria o reproducción, rutinas o algoritmos y comprensión

Contiene la Z

Según Anijovich, ¿qué aspecto del trabajo en el aula implica definir tareas individuales, grupales y colectivas para gestionar la diversidad?

 
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