¿Quién quiere ser millonario? Curso DUA/PIAROnline version
Desafía tu conocimiento
1
¿Cómo definimos actualmente la discapacidad desde el enfoque de derechos humanos y el modelo social?
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¿Cuál de los siguientes enunciados describe correctamente una "barrera para el aprendizaje y la participación"?
3
¿Cuál es la diferencia principal entre la "Integración" y la "Inclusión" educativa?
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4
¿Cuál es la característica fundamental que diferencia al "Modelo Social" de los otros enfoques?
5
¿Cuál es la diferencia principal entre los "trastornos del aprendizaje" y la "discapacidad"?
6
Con base en (TDAH), ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es la más adecuada para ayudar a un estudiante a autorregularse y terminar sus actividades?
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Tengo un estudiante discapacidad visual y debo garantizar que la estudiante no se retrase, ¿Qué ajuste razonable prioritario se debe implementar?
8
Tengo dos estudiantes uno con dificultad en lectura y otro con Discapacidad auditiva, ¿Qué enfoque de enseñanza beneficia simultáneamente a ambos estudiantes para comprender las instrucciones de la clase?
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Un estudiante que posee grandes capacidades, durante la clase se aburre y distrae a otros. ¿Cuál es la respuesta educativa idónea bajo un enfoque de educación inclusiva?
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Cuando un docente considera que un estudiante “no puede aprender” y reduce las exigencias en clase, ¿Qué efecto pedagógico y socioemocional adverso se genera principalmente en el alumno?
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¿Qué estrategias pedagógicas son las más pertinentes para trabajar en el aula de clase con un estudiante con discapacidad intelectual?
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¿Qué diferencia encontramos entre el DUA y el PIAR para aplicar a los estudiantes de educación inclusiva?
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¿Qué actividades o estrategias pedagógicas no serían pertinentes para trabajar en el aula de clase con un estudiante con TDAH?
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¿Qué metodologías de enseñanza puede utilizar un docente en el aula de clase para trabajar con estudiantes que presentan TEA (Trastorno del Espectro Autista)?
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Según el cambio de paradigma que propone el DUA 3.0, ¿en dónde se encuentra verdaderamente el problema o barrera de aprendizaje?
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¿A qué red cerebral y a qué pregunta clave responde el Principio 1 del DUA, enfocado en lograr aprendices decididos y motivados?
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Al plantear los cimientos de una clase inclusiva, ¿Cuál se considera el primer acto esencial de diseño inclusivo?
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En las Directrices DUA 3.0, el andamiaje progresa verticalmente a través de tres niveles organizacionales. ¿Cuál es el orden correcto de esta progresión de la agencia del aprendiz?
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Si un docente de bachillerato decide usar infografías, videos interactivos y simulaciones digitales para explicar un tema, ¿Qué principio y red del DUA está activando principalmente?
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¿Cuál es el propósito principal del PIAR?
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¿Cuál es la principal característica del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?
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¿Qué aprobó la Ley 1346 de 2009 en Colombia?
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¿Qué principio del enfoque inclusivo implica realizar modificaciones y ajustes necesarios según las necesidades del estudiante?
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¿Cuál es uno de los objetivos principales de la educación inclusiva?
Explicación
La discapacidad no es un atributo de la persona, sino un fenómeno social. Existe discapacidad solo cuando una persona con una condición de salud se enfrenta a barreras (físicas, actitudinales o comunicativas) que le impiden participar en igualdad de condiciones. Por lo tanto, al eliminar las barreras, la discapacidad disminuye o desaparece, independientemente de la condición de salud de la persona.
Esta respuesta es la correcta porque, bajo el enfoque del Modelo Social de la discapacidad, las barreras no residen en el estudiante, sino en la interacción entre este y su entorno. Cuando las prácticas pedagógicas son rígidas o el entorno físico es inaccesible, se crea la barrera.
En la integración, el estudiante debe hacer el esfuerzo de "encajar" en un sistema que no ha cambiado para él (metodología homogénea). En la inclusión, el derecho a la educación es el pilar, por lo que el sistema escolar (currículo, docentes, infraestructura) debe realizar ajustes razonables y diseñar estrategias flexibles (como el DUA) para que todos participen en igualdad de condiciones, independientemente de sus características.
El Modelo Social establece que la discapacidad surge cuando el entorno impone barreras que impiden la participación. Por tanto, su objetivo central no es "rehabilitar" a la persona, sino transformar el entorno para garantizar la inclusión.
Aunque ambos requieren apoyos, mantienen naturalezas distintas. La clave está en comprender que el origen y el abordaje normativo son diferentes: los trastornos del aprendizaje (como la dislexia o el TDAH) tienen unas particularidades, mientras que la discapacidad (sensorial, cognitiva o motora) tiene otras. La lección más importante es que las alteraciones específicas en el aprendizaje escolar no constituyen per se una discapacidad, ya que el funcionamiento adaptativo cotidiano del estudiante no está comprometido de la misma manera.
Busca una estrategia que estructure el trabajo en metas alcanzables y valide su necesidad de movimiento de manera constructiva.
El ajuste debe centrarse en cambiar la forma en que se presenta la información para que la visión no sea un impedimento de acceso.
Es uno de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) que diversifica las formas de presentación.
La solución consiste en profundizar el currículo mediante desafíos intelectuales acordes a su ritmo, sin aislarla de su grupo de edad.
Piensa en el término psicológico que describe cómo las expectativas implícitas o explícitas de una figura de autoridad influyen directamente en las capacidades de una persona.
Las estrategias más adecuadas para estudiantes con discapacidad intelectual incluyen la flexibilización curricular, el uso de apoyos visuales, instrucciones sencillas y concretas, el aprendizaje significativo y el acompañamiento pedagógico, favoreciendo su participación e inclusión en el aula.
El DUA busca eliminar barreras para el aprendizaje desde la planeación pedagógica, beneficiando a todos los estudiantes. El PIAR, por su parte, es una herramienta individual que define los ajustes razonables y apoyos específicos que requiere un estudiante para garantizar su participación y aprendizaje en igualdad de condiciones.
Los estudiantes con TDAH suelen beneficiarse de actividades estructuradas, dinámicas y con tiempos adecuados. Las tareas largas, repetitivas y sin descansos pueden dificultar la atención sostenida, aumentar la distracción y afectar el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes con TEA suelen beneficiarse de ambientes estructurados, apoyos visuales, rutinas predecibles, instrucciones concretas y metodologías que promuevan la comunicación, la interacción social y la participación activa en el aula, respetando sus necesidades y estilos de aprendizaje.
El enfoque DUA plantea que la variabilidad es la norma y que las barreras invisibles surgen de currículos y entornos inflexibles, no de un déficit del estudiante.
La red afectiva procesa las emociones, el interés y la motivación, sustentando los múltiples medios de compromiso.
Al mantener el objetivo fijo y riguroso, pero flexibilizar las rutas de acceso (medios), se derriban proactivamente las barreras de exclusión.
La progresión va desde el acceso básico y reactivo en la base, pasa por el apoyo en la construcción del saber, hasta la autorregulación consciente en el nivel superior.
Ofrecer materiales multisensoriales y organizadores gráficos permite a los estudiantes percibir y comprender la información de formas diversas.
Se indica que el objetivo central del enfoque inclusivo y del PIAR es asegurar el ingreso, permanencia, promoción y egreso de los estudiantes, bajo los principios de accesibilidad, adaptabilidad y equidad. Esto demuestra que el PIAR busca eliminar barreras para garantizar una educación inclusiva.
El DUA se presenta como un modelo que reconoce la variabilidad inherente de todos los estudiantes y diseña desde el inicio ambientes flexibles de aprendizaje. Por eso, no está dirigido únicamente a estudiantes con discapacidad, sino a toda la comunidad educativa.
La presentación identifica la Ley 1346 de 2009 como el hito mediante el cual Colombia aprobó la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, fortaleciendo el enfoque de derechos fundamentales e inclusión educativa.
La adaptabilidad hace referencia a la capacidad del sistema educativo para ajustar metodologías, recursos y estrategias pedagógicas según las características y necesidades de cada estudiante. Este principio es fundamental dentro de la educación inclusiva promovida en el PIAR.
La educación inclusiva busca que todos los estudiantes participen y aprendan en igualdad de condiciones, eliminando barreras y promoviendo la equidad dentro de las instituciones educativas.
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