Quiz: Diseño de Secuencias Pedagógicas

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Conceptos clave del diseño instruccional

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abril sofia ubeda

Argentina

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Quiz: Diseño de Secuencias Pedagógicas


Quiz: Diseño de Secuencias PedagógicasOnline version Conceptos clave del diseño instruccional by abril sofia ubeda 1 La planificación debe ser una propuesta abierta a lo imprevisto, ¿qué caracteriza este enfoque? Escoge una o varias respuestas a Es flexible y adaptable a contextos del aula b Solo se aplica a contenidos doctrinarios c Es rígida y sigue un calendario fijo d No admite cambios durante la implementación 2 ¿Qué defiende el Aprendizaje Situado según la secuencia didáctica? Escoge una o varias respuestas a El aprendizaje es individual y aislado b La memoria repetitiva es suficiente c El contexto no afecta al aprendizaje d El conocimiento es un acto social situado en contexto y cultura 3 ¿Cuáles son las prioridades pedagógicas mencionadas? Escoge una o varias respuestas a Memorización y repetición b Únicamente lectura y matemáticas c Oralidad, lectura, escritura, pensamiento crítico, resolución de problemas y colaboración d Evaluación externa obligatoria 4 En el diseño de la secuencia, ¿qué separa propósitos de objetivos? Escoge una o varias respuestas a b Propósitos y objetivos son lo mismo c Propósitos son actividades, objetivos son recursos d Propósitos son evaluaciones, objetivos son contenidos 5 ¿Qué debe rodear a los aprendizajes y contenidos? Escoge una o varias respuestas a Ningún vínculo con experiencias previas b Un texto doctrinal aislado c Un eje o pregunta generadora vinculada a la realidad de los alumnos d Una lista de fechas de evaluación 6 El diseño de actividades debe incluir cuál doble eje? Escoge una o varias respuestas a Teoría y práctica aisladas b Lectura y escritura c Continuidad y Diversidad d Evaluación sumativa y formativa 7 ¿Cómo se concibe el rol del docente según el texto? Escoge una o varias respuestas a Mediador que ofrece ayudas y plantea preguntas b Conductor que dicta instrucciones c Observador pasivo de la clase d Autoridad central sin intervención 8 Qué propone la evaluación formativa para la intervención educativa? Escoge una o varias respuestas a Portafolios, criterios claros y autoevaluación/coevaluación b Notas numéricas solamente c Evaluaciones únicas y puntuales d Exámenes finales sin feedback 9 2. ¿En qué se fundamenta Aprendizaje Situado? Escoge una o varias respuestas a Se fundamenta en que el conocimiento es un acto social y producto de la actividad, el contexto y la cultura. Se opone al aprendizaje memorístico y repetitivo que carece de utilidad social. b El conocimiento se adquiere únicamente por memorización y repetición. c El aprendizaje se realiza principalmente de forma individual y aislada. d El contexto no influye en el aprendizaje. 10 3. ¿Cuáles son las Prioridades Pedagógicas? Escoge una o varias respuestas a El diseño busca fortalecer la oralidad, lectura y escritura, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. b c Enfoca la enseñanza en evaluaciones estandarizadas. d Prioriza únicamente la memorización de contenidos. 11 5. ¿Qué componen el Diseño de la Secuencia? Escoge una o varias respuestas a Propósitos y Objetivos; Aprendizajes y Contenidos; Diseño de Actividades. b Propósitos y Objetivos; Enseñanzas teóricas; Evaluación final. c Propósitos y Objetivos; Contenidos sin relación a una pregunta generadora. d Diseño de Actividades solamente. 12 6. ¿Qué indica el Diseño de Actividades bajo el doble eje? Escoge una o varias respuestas a Diversidad solo en recursos, sin cambios en consignas o lenguajes. b No se contempla una continuidad entre actividades. c Continuidad exclusiva y sin variación. d Continuidad: un hilo conductor; Diversidad: variaciones en consignas, lenguajes de expresión, recursos o escenarios. 13 7. ¿Qué propone la Dinámica de los Sujetos y Espacios en cuanto al Intervención Docente y Rol del Estudiante? Escoge una o varias respuestas a Intervención Docente: centralidad del docente; Rol del Estudiante: no tomar iniciativas. b Intervención Docente: el maestro actúa como mediador; Rol del Estudiante: práctico y metacognición sobre su aprendizaje. c Intervención Docente: exposición magistral; Rol del Estudiante: recepción pasiva de información. d Intervención Docente: evaluación única; Rol del Estudiante: no participar. 14 ¿Qué describe la unidad didáctica en su sentido general? a Una lección improvisada b Conjunto organizado de elementos pedagógicos para desarrollar una clase c Un plan de evaluación único del curso d Una lista de contenidos sin secuencia 15 ¿Qué componente indica el tema y propone objetivos conceptuales? a Evaluación b Objetivos c Título d Pregunta orientadora 16 ¿Qué pregunta orientadora guía el planteamiento de la unidad? a Un listado de tareas b Una interrogante densa para ampliar explicación y complejidad c Una simple pregunta de sí/no d Una evaluación final 17 ¿Qué caracteriza a los conceptos dentro de la unidad didáctica? a Son meras definiciones b Son generales y permiten comprender la realidad c Se limitan a fechas d Son evaluados al final de la unidad 18 ¿Qué son los procedimientos en la unidad didáctica? a Acciones ordenadas para lograr un objetivo b Contenidos teóricos sin práctica c Evaluaciones al azar d Tareas independientes sin secuencia 19 ¿Qué busca evitar la planificación de la unidad didáctica? a La estructuración de tiempos b La contextualización de contenidos c La evaluación formativa d La improvisación 20 ¿Qué abarca el desarrollo de la unidad didáctica según el texto? a Un tema sin relación con el sujeto b Contenido aislado c Organización, cuándo, cómo y dónde enseñar d Solo evaluación Explicación 2 El aprendizaje surge de la actividad social y del contexto cultural. 3 El enfoque prioriza habilidades comunicativas, razonamiento y trabajo en equipo. 4 Propósitosson la intención docente; objetivos son logros de procesos y resultados. 5 Conectan saberes con experiencias y contexto del alumnado. 6 Se busca un hilo conductor y variación de enfoques y lenguajes. 7 El docente facilita, cuestiona y promueve debates. 8 Se usa retroalimentación continua y evidencias para orientar la enseñanza. 14 Explica que la unidad organiza contenidos, métodos y evaluaciones en un tiempo/espacio determinado. 15 El título da cuenta del tema y los propósitos conceptuales. 16 La pregunta orientadora impulsa reflexión y desarrollo progresivo. 17 Los conceptos agrupan y analizan de forma abstracta para entender temas. 18 Procedimentales hacen operativa la aprendizaje con pasos. 19 Una buena unidad evita improvisación y organiza tiempos y momentos. 20 Implica planificar el desarrollo y secuenciar momentos de clase.

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La planificación debe ser una propuesta abierta a lo imprevisto, ¿qué caracteriza este enfoque?

¿Qué defiende el Aprendizaje Situado según la secuencia didáctica?

¿Cuáles son las prioridades pedagógicas mencionadas?

En el diseño de la secuencia, ¿qué separa propósitos de objetivos?

¿Qué debe rodear a los aprendizajes y contenidos?

El diseño de actividades debe incluir cuál doble eje?

¿Cómo se concibe el rol del docente según el texto?

Qué propone la evaluación formativa para la intervención educativa?

2. ¿En qué se fundamenta Aprendizaje Situado?

3. ¿Cuáles son las Prioridades Pedagógicas?

5. ¿Qué componen el Diseño de la Secuencia?

6. ¿Qué indica el Diseño de Actividades bajo el doble eje?

7. ¿Qué propone la Dinámica de los Sujetos y Espacios en cuanto al Intervención Docente y Rol del Estudiante?

¿Qué describe la unidad didáctica en su sentido general?

¿Qué componente indica el tema y propone objetivos conceptuales?

¿Qué pregunta orientadora guía el planteamiento de la unidad?

¿Qué caracteriza a los conceptos dentro de la unidad didáctica?

¿Qué son los procedimientos en la unidad didáctica?

¿Qué busca evitar la planificación de la unidad didáctica?

¿Qué abarca el desarrollo de la unidad didáctica según el texto?