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Examen Algebra Unidad II

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Examen Algebra

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GABRIELA MEDINA SOTO
GABRIELA MEDINA SOTO
Mexico

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Examen Algebra Unidad II
 

Examen Algebra Unidad IIOnline version

Examen Algebra

by GABRIELA MEDINA SOTO
1

1- ¿cuál es el objetivo principal del pensamiento algebraico temprano?

2

¿Qué recurso fue indispensable en el estudio de pensamiento algebraico para favorecer dicho pensamiento?

3

El álgebra debe de entenderse principalmente como ?

4

¿Qué dificultad muestran inicialmente los niños durante el inicio del desarrollo algebraico?

5

¿Qué tipo de pensamiento muestran primero los estudiantes en el desarrollo algebraico?

6

¿Hacia qué tipo de razonamiento evolucionaron los estudiantes en el desarrollo algebraico?

7

¿Qué área matemática es muy practica para apoyar la introducción de el álgebra?

8

¿Cuál es la diferencia entre álgebra temprana y pre-álgebra?

9

Menciona las dos rutas conceptuales para acceder al pensamiento algebraico?

10

¿Se fundamenta, en primera instancia, en la familiaridad de los niños con ese contenido matemático en la escuela primaria específicamente quinto grado, aun cuando están en transición del pensamiento aditivo al multiplicativo?

11

¿Promueve la percepción de patrones como la expresión y escritura del patrón mediante actividades que involucran el razonamiento acerca de patrones en gráficas, patrones numéricos y figuras?

12

La generalización de patrones, el proceso implica tres acciones, ¿cuáles son estas?

Escoge una o varias respuestas

13

Lo común, lo repetido con regularidad en diferentes hechos o situaciones y que se prevé que puede volver a repetirse

14

Tipo de patrones existentes

Escoge una o varias respuestas

15

Grupos donde se tiene que enfocar el tipo de patrones recurrentes

16

Grupos donde se tiene que enfocar el tipo de patrones de repetición.

17

Año en que los alumnos son capaces de identificar el núcleo de un patrón con dos o más atributos.

18

Año en el que además de reconocer el núcleo del patrón lo gran extenderlo.

19

Ademas de reconocer el nucleo del patron y logra extenderlo, deben ser capaces de descubrir elementos ocultos y completar la secuencia

20

Año de Educación Primaria donde se debe iniciar a los estudiantes en la identificación, descripción y creación de patrones recurrentes.

21

El objetivo de este curso en la exploración de patrones es expresar verbalmente y por escrito una regla general que permita hallar el número de elementos de cualquier figura

22

El objetivo en este curso es invertir el proceso, es decir, hallar el término de una figura a partir del número de elementos que la forman.

23

Trabajan patrones con más de un atributo y se inician en la expresión simbólica, o algebraica, de la regla general.

 
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